Презентация, доклад на тему Стартовая диагностика УУД. 5 класс

процесс.
Другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются:
тревожатся без явных на то причин,
становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся.
Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Н.В. Афанасьевой)
по основным показателям личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.

Диагностический инструментарий:
методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (А.М. Прихожан);
методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан);
методику оценки воспитанности и воспитуемости (А.К. Маркова);
тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е. Щуркова);
методику диагностики уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников (М. Ступницкая);
тест Амтхауэра в модификации Л.А. Ясюковой.

чел. (59%) – девочки.


На момент обследования большинству пятиклассников (92%) было 11 лет, 3% – 10 лет,
5% – 12 лет.

(методика М. Ступницкой).

оказались:
Личностные УУД – выявлен достаточно большой процент пятиклассников с низкой мотивацией учения (62,3%) и неадекватной самооценкой (18%).

Показатели познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД в целом соответствуют возрастным возможностям школьников.

ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
Возможность общения ребят после школы.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля над его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
Обратить внимание на режим дня детей (особенно для детей с выраженными симптомами тревожности или невротизации).
Провести беседу с детьми об адекватном способе реагирования на успехи и неудачи.