Презентация, доклад на тему Способы взаимодействия с тревожными детьми

№ 40г. Сыктывкара
Артеева Ольга Васильевна

привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия.

беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают».

 

враждебность, демонстрируемые взрослыми;
- ребенок, как зеркало, отражает родительские тревоги;
- к ребенку предъявляются завышенные требования;
- авторитарный стиль общения взрослого с ребенком;
- негибкая, догматическая система воспитания;
- неблагоприятные микросоциальные и бытовые условия;
- противоречия между высокими притязаниями, вызванными захваливанием и реальными возможностями детей.

инициативу , явные признаки дезадаптации
-интерес к учёбе снижен
неуверенность, боязливость, минимальная самореализация
-агрессивное поведение

Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).
 
4. Раздражительность.
 
5. Нарушения сна.

задание вызывает излишнее беспокойство.
 
4.Во время выполнения заданий ребенок очень напряжен, скован.
 
5.Смущается чаще других.
 
6.Часто говорит о напряженных ситуациях.
 
7.Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
 
8.Жалуется на то, что ему снятся страшные сны.
 

потеет, когда волнуется.
 
12.Не обладает хорошим аппетитом.
 
13.Спит беспокойно, засыпает с трудом.
 
14.Пуглив, многое вызывает страх.
 
15.Обычно беспокоен, легко расстраивается.
 
16.Часто не может сдержать слезы.
 
17. Плохо переносит ожидание.
 
18.Не любит браться за новое дело.
 
19.Не уверен в себе, в своих силах.
 
20.Боится сталкиваться с трудностями.
 

родителей учащихся и учителей
 
- «Методика диагностики школьной тревожности А.М.Прихожан»
 
-«Изучение эмоционального отношения ребенка к школе» (О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто)
 
- Методика «Сказка» (В.А.Кореневская)
 
- тесты-опросники
 
 
«Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся»

другим членам семьи (например, во время общего ужина).
отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка. Не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал (если захочет). Если же ребенок извинился под нажимом родителей, это может вызвать у него не раскаяние, а озлобление.
- Полезно снизить количество замечаний
- Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями: ("Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя!»)

чувство уверенности и доверия к миру, избавит его от страха насмешки, предательства. - Родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая его.

его чаще;
-нельзя отвечать агрессией на агрессию детей;
-оказывать поддержку, проявлять искреннюю заботу о ребенке;
-не следует торопить и подгонять с ответом

и, как правило, занимает достаточно длительное время.
Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Упражнения для снижения тревожности.

развить чувство самостоятельности. Обращайте внимание на сильные стороны ребенка. Едва заметив что-то ценное в нем, прямо скажите ему об этом.