Презентация, доклад на тему Способы формирование универсальных учебных действий

могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.
Личностные ресурсы можно разделить на:
мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, которые конкретизируются в мотивах деятельности),
инструментальные или операциональные (освоенные универсальные способы деятельности),
когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях действительности, предметные умения и навыки).

Конечным образовательным результатам, которые заключаются в развитии мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов личности, соответствуют непосредственные результаты:
личностные,
метапредметные,
предметные.

предмета, курса обучающимися определяются по окончании каждого учебного года ступени образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами основной образовательной программы образовательного учреждения.

предметные – когнитивных.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ в когнитивной сфере (предметные, метапредметные и др.) конкретизированы в примерных программах по каждому предмету, в программе формирования универсальных учебных действий.

действия».
Существуют разные подходы к пониманию этого понятия:
1.                 В широком значении термин «универсальные учебные действия» трактуется как «умение учиться», т. е. как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
2.                 В узком значении этот термин означает совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Универсальные учебные действия (УДД) ФГОС группируются в четыре блока:
-                  личностные,
-                  регулятивные,
-                  познавательной направленности
-                  коммуникативные.
Таким образом, универсальные учебные действия также являются результатами обучения.

учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
в собственно-психологическом значении: совокупность обобщенных действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося, формируются в контексте разных учебных предметов.

события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения)

личностное
самоопределение

смыслообразование - связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом («зачем учиться?»)

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей

обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

владеть навыками самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

оценивать правильность выполнения учебной задачи;

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

формулировать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения

устная и письменная речь, монологическая контекстная речь.

преобразование модели с целью выявления общих законов;
умение структурировать знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
смысловое чтение как осмысление цели чтения; определение основной и второстепенной информации;
постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.

частей, включая достройку и восполнение недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
выведение следствий, установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

и поискового характера.

изобразите прибор для преобразования химической энергии в тепловую и механическую. Обсудите ее с товарищем.
Используя компьютер, составьте схему применения кислорода. Постарайтесь отразить в ней обусловленность применения свойствами вещества. Обсудите ее с товарищем.
Используя Интернет, подготовьте сообщение о применении радиоизотопов.
С помощью компьютера подготовьте презентацию из 6-7 слайдов по теме….

образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку.
Знакомство с основными историческими событиями, связанными с развитием химии и общества, достижениями в области химии, культурными традициями, общемировыми достижениями в области химии, обращение к истории химической науки.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки.
Воспитание целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки, добросовестного отношения к учению, умения управлять своей познавательной деятельностью.
Развитие любознательности и интереса к самостоятельной исследовательской деятельности.

принятия достижений химии (значимость и практическое применение химических знаний и достижений химической науки в быту, технике, медицине)
• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, связь химии с литературой и искусством.
Формирование основ экологической культуры, ценности здорового и безопасного образа жизни.
• Осознание необходимости грамотного обращения с веществами в повседневной жизни
• Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
• Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
Осознание необходимости грамотного обращения с веществами в повседневной жизни, правильного поведения в экстремальных ситуациях.

проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной информации, определения достоверности полученного результата; умениями прогнозировать, анализировать и оценивать последствия деятельности человека

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

• планирования своей деятельности
• нахождения алгоритма решения оформления
• проверки и оценивания конечного результата
• корректировки
• самостоятельной работы с информацией для выполнения конкретного задания
Регулятивные УУД: проектно-исследовательская деятельность
Коммуникативные УУД: составить рассказ, дать обоснованный аргументированный ответ, в том числе в письменной форме.

и соответствующие ей учебные действия: умения
характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т.п.
Познавательные УУД:
Поиск и выделение необходимой информации для объяснения явлений
Выбор наиболее эффективных способов решения задач
Структурирование знаний
использование, создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем
мысленный эксперимент, экспериментальные работы
смысловое чтение:
• Составление сводной таблицы
• Составление граф-схем
• Интерпретация информации

обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

уровень сложности (В)
На соответствие
На множественный выбор
высокий уровень сложности (С)