КОЛБИНСКОЙ СОШ
РЕПЬЁВСКОГО РАЙОНА. ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
СВИРИДОВА НАТАЛИЯ НИКОЛАЕВНА.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Специфика социально-психологического сопровождения учащихся с умственной отсталостью.
Содержание
- 1. Специфика социально-психологического сопровождения учащихся с умственной отсталостью.
- 2. Умственная отсталость
- 3. Что такое – «умственная отсталость»?Умственной отсталостью считается
- 4. Признаки умственной отсталости:органическая обусловленность нарушений психического развитиястойкость нарушений, их необратимость к норменарушение преимущественно познавательной сферы ребенка.
- 5. Причины умственной отсталостиЗаболевания матери в период беременностисильные
- 6. Умственная отсталость в международной классификации болезнейF70 -
- 7. Характеристика умственной отсталости в зависимости от степени выраженности дефектаИдиотияИмбецильностьДебильность
- 8. Идиотиясамая тяжелая и глубокая степень умственной отсталости;почти
- 9. Имбецильностьявляется более легкой степенью умственной отсталости;дети обладают
- 10. ДебильностьСамая легкая степень умственной отсталости: часто нарушена
- 11. Какие особенности психики свойственны детям с умственной
- 12. Обучение умственно отсталого ребенка с нормально развивающимися
- 13. Специфика профессиональной деятельности социального педагога социальный педагог
- 14. Этапы работы социального педагога с семьей. Диагностический.Проектировочный.Сопроводительный.
- 15. Деятельность специалистов с семьей реализуется по трем направлениям: : образовательное, психологическое профилактическое.
- 16. Методы работы социального педагогаНаблюдениеБеседаУбеждение
- 17. Формы взаимодействия социального педагога с семьей Индивидуальная
- 18. Демократические преобразования в нашем обществе, произошедшие в
- 19. Спсибо за внимание!Сентябрь 2015 года.
Умственная отсталость
Слайд 1Специфика социально-психологического- педагогического сопровождения учащихся с умственной отсталостью
с учётом ОВЗ
МКОУ
Слайд 3Что такое – «умственная отсталость»?
Умственной отсталостью считается стойкое необратимое нарушение психического
и интеллектуального развития, которое связано с органически обусловленным недоразвитием или ранним (до трех лет) повреждением головного мозга ребенка.
Слайд 4Признаки умственной отсталости:
органическая обусловленность нарушений психического развития
стойкость нарушений, их необратимость к
норме
нарушение преимущественно познавательной сферы ребенка.
нарушение преимущественно познавательной сферы ребенка.
Слайд 5Причины умственной отсталости
Заболевания матери в период беременности
сильные токсикозы, особенно в последние
три месяца беременности
интоксикация организма матери, которую могут вызывать отравления различными веществами
существующие нарушения обмена веществ матери
иммунно-патологические состояния (ВИЧ, СПИД и так далее)
узкий таз роженицы
стремительные роды
затяжные роды
обвитие пуповиной
неправильное пред лежание плода (например, тазовое)
химические вещества, которые воздействуют на женщину во время беременности
радиоактивное излучение
интоксикация организма матери, которую могут вызывать отравления различными веществами
существующие нарушения обмена веществ матери
иммунно-патологические состояния (ВИЧ, СПИД и так далее)
узкий таз роженицы
стремительные роды
затяжные роды
обвитие пуповиной
неправильное пред лежание плода (например, тазовое)
химические вещества, которые воздействуют на женщину во время беременности
радиоактивное излучение
Слайд 6Умственная отсталость в международной классификации болезней
F70 - Умственная отсталость легкой степени.
Включено:
слабо выраженная умственная субнормальность, слабоумие.
F71 - Умственная отсталость умеренная.
Включено: умственная субнормальность средней тяжести.
F72 Умственная отсталость тяжелая.
Включено: резко выраженная умственная субнормальность.
F73 Умственная отсталость глубокая.
Включено: глубокая умственная субнормальность.
F78 Другие формы умственной отсталости.
F71 - Умственная отсталость умеренная.
Включено: умственная субнормальность средней тяжести.
F72 Умственная отсталость тяжелая.
Включено: резко выраженная умственная субнормальность.
F73 Умственная отсталость глубокая.
Включено: глубокая умственная субнормальность.
F78 Другие формы умственной отсталости.
F79 Умственная отсталость неуточненная.
Включено: умственная:
недостаточность БДУ;
субнормальность БДУ.
Для точной идентификации степени умственной недостаточности в МКБ-10 рубрики F70 - F79 употребляются со следующим четвертым знаком: .0, с указанием на нарушение поведения:
.1 Значительное нарушение поведения, требующее ухода и лечения;
.8 Другое нарушение поведения;
.9 Без указаний на нарушение поведения.
Слайд 7Характеристика умственной отсталости в зависимости от степени выраженности дефекта
Идиотия
Имбецильность
Дебильность
Слайд 8Идиотия
самая тяжелая и глубокая степень умственной отсталости;
почти всегда отсутствует речь;
окружающих людей
они не узнают (даже мать и отца);
наблюдается снижение всех видов чувствительности;
эти дети начинают очень поздно ходить ;
неспособны к самообслуживанию;
могут наблюдаются постоянные стереотипные движения;
продолжительность жизни ,при умственной отсталости тяжелой степени, резко ограничена.
наблюдается снижение всех видов чувствительности;
эти дети начинают очень поздно ходить ;
неспособны к самообслуживанию;
могут наблюдаются постоянные стереотипные движения;
продолжительность жизни ,при умственной отсталости тяжелой степени, резко ограничена.
Слайд 9Имбецильность
является более легкой степенью умственной отсталости;
дети обладают некоторыми возможностями овладения речью;
могут освоить отдельные несложные трудовые навыки;
грубые дефекты восприятия, мышления, памяти, общей и мелкой моторики;
дети практически необучаемыми ,они являются недееспособными;
над ними устанавливается опека родителей или лиц, их заменяющих;
учеными-дефектологами для этой категории детей, разработаны специальные программы обучения, предусматривающие овладение элементарными навыками чтения, счета, письма, простейшими трудовыми навыками.
грубые дефекты восприятия, мышления, памяти, общей и мелкой моторики;
дети практически необучаемыми ,они являются недееспособными;
над ними устанавливается опека родителей или лиц, их заменяющих;
учеными-дефектологами для этой категории детей, разработаны специальные программы обучения, предусматривающие овладение элементарными навыками чтения, счета, письма, простейшими трудовыми навыками.
Слайд 10Дебильность
Самая легкая степень умственной отсталости:
часто нарушена письменная речь, устная речь
;
недоразвита аналитико-синтетическая функция высшей нервной деятельности ;
с трудом овладевают навыками счета;
нарушена общая и мелкая моторика;
не способны к анализу и обобщению;
обладают выраженной внушаемостью;
может встречаться распущенное поведение, в частности сексуальное;
для детей важным является правильная и четкая ежедневная организация быта и труда;
при специальном обучении могут овладеть некоторыми элементарными специальностями;
могут освоить навыки самообслуживания и жить самостоятельно, но под чутким руководством.
недоразвита аналитико-синтетическая функция высшей нервной деятельности ;
с трудом овладевают навыками счета;
нарушена общая и мелкая моторика;
не способны к анализу и обобщению;
обладают выраженной внушаемостью;
может встречаться распущенное поведение, в частности сексуальное;
для детей важным является правильная и четкая ежедневная организация быта и труда;
при специальном обучении могут овладеть некоторыми элементарными специальностями;
могут освоить навыки самообслуживания и жить самостоятельно, но под чутким руководством.
Слайд 11Какие особенности психики свойственны детям с умственной отсталостью?
встречается снижение зрения,
слуха и другие сопутствующие дефекты, которые не позволяют осуществлять восприятие окружающего мира полноценно;
отмечается нарушение обобщенности восприятия, его замедленный темп ;
требуется на много больше времени, чтобы воспринять нужный материал (текст, картинку);
тяжело выделять главное;
почти или совсем не могут понять внутренние связи между логическими частями, персонажами в произведении или выявить причинно-следственные;
запоминание, сохранение и воспроизведение информации (основные процессы памяти) имеют свои особенности.
отмечается нарушение обобщенности восприятия, его замедленный темп ;
требуется на много больше времени, чтобы воспринять нужный материал (текст, картинку);
тяжело выделять главное;
почти или совсем не могут понять внутренние связи между логическими частями, персонажами в произведении или выявить причинно-следственные;
запоминание, сохранение и воспроизведение информации (основные процессы памяти) имеют свои особенности.
Слайд 12Обучение умственно отсталого ребенка с нормально развивающимися сверстниками в одном классе
.
должны быть составлены индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа;
необходимо использовать специальные методы и приемы;
необходимо адаптировать для учащихся учебные материалы;
использовать специализированные компьютерные программы;
создать психологически комфортную для ребенка среду;
Слайд 13Специфика профессиональной деятельности социального педагога
социальный педагог выявляет
потребности ребенка и его
семьи в сфере социальной поддержки;
определяет направления помощи в адаптации.
определяет направления помощи в адаптации.
Слайд 14Этапы работы социального
педагога с семьей.
Диагностический.
Проектировочный.
Сопроводительный.
Слайд 15Деятельность специалистов с семьей реализуется по трем
направлениям:
: образовательное,
психологическое
профилактическое.
Слайд 17Формы взаимодействия социального педагога с семьей
Индивидуальная работа с семьей в очном
режиме.
Индивидуальная работа с конкретной семьей в дистанционном режиме.
3. Работа с группой родителей в очном режиме.
4. Работа с группой родителей в дистанционном режиме.
5. Формирование и развитие контактов между семьями.
Индивидуальная работа с конкретной семьей в дистанционном режиме.
3. Работа с группой родителей в очном режиме.
4. Работа с группой родителей в дистанционном режиме.
5. Формирование и развитие контактов между семьями.
Слайд 18Демократические преобразования в нашем обществе, произошедшие в последние годы, диктуют необходимость
создания модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования всем детям. Такой моделью может стать модель инклюзивного образования.
