Презентация, доклад на тему Современный урок. Психологические аспекты

аспекты .

Педагогический совет Тема:

свои знания на практике молодых людей;
самостоятельных, мобильных, ответственных за свои действия; обладающих навыками целеполагания и рефлексии;
способных порождать личностные смыслы и отношения к происходящему

ученика, стимулирование его активности, благодаря этому ученик сам обучается, а учитель своим умелым управлением способствует этому и тем самым его развитию.
правильно организованная учебная деятельность – это активная мыслительная работа самого ученика как человека, который учится, а не которого учат.

результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.
Отсутствие работы по развитию рефлексии приводит к тому, что ученики часто не испытывают потребности в осознании своего развития, не обнаруживают причин своих результатов или проблем, затрудняются сказать, что именно происходит в ходе их деятельности.

изображения изменений, происходящих  с учеником в течение урока, дня или недели).

именно?

Почему так?

Что требуется?

Как это делают другие?

Какие есть рекомендации?

к предмету;
Темп работы класса;
Сформированность ЗУН;
Отношение к разным видам учебной
деятельности;
Отношение к разным формам учебной работы, в том числе нетрадиционным;
Общая дисциплина класса.
2. Учёт индивидуальных особенностей:
Коммуникативность;
Эмоциональность;
Управление восприятием нового материала учащихся;
Умение преодолеть плохое настроение;
Уверенность в своих знаниях, умениях;
Умение импровизировать.

предмета  и конкретного урока (прирост в ЗУН, развитии познавательных процессов, личностных качеств).
Соотношение положительного стимулирования, побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, поощряющие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и отрицательного стимулирования, принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.д.).
Рабочее самочувствие учителя в начале урока и в ходе его.
Педагогический такт.
Психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного искреннего общения, деловой контакт).
Организованность (дисциплина).
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
 Гигиенический режим на уроке.
Эмоциональность изложения материала (интонация может нести до 40 % информации).
Оптимальные темп и ритм урока.
Смена видов деятельности учащихся, наилучшее сочетание различных методов и приёмов обучения, включение физической и психологической разрядки.

учащимися, соблюдать логику изложения материала.
Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что, если большинство учащихся чего-либо не знает или не понимает, то ошибку надо искать в способах организации их деятельности.
Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечёткий ответ может быть следствием неясного вопроса.
Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя. Потеря внимания – сигнал о том, что надо изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал.
Экономить время, вовремя начинать и заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся (внешний и внутренний порядок урока).
Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекламированным! (важность проверки домашнего задания).
Темп урока поддерживать интенсивным,
но посильным для большинства.
Стимулировать вопросы учащихся,
поддерживать их инициативу, одобрять
их активность и осведомлённость.

и личностного развития ученика, который учится сам, умеет использовать свои знания на практике, обладает навыками рефлексии, способен самопрезентовать себя, выражать своё отношение личностно и вербально, комфортно себя чувствует на уроке.