Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии: их направленность на достижение обучающимися планируемых результатов

каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены

грамотно работать с информацией

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах

самостоятельно работать над развитием интеллекта

(толковый словарь)

Педагогическая технология –совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные воспитательно-образовательные цели, предполагающие научное проектирование, при котором задаются эти цели и сохраняется возможность объективных измерений достигнутых результатов

обучаемых
• набор моделей обучения
• критерии выбора оптимальной модели для данных
конкретных условий

Образовательная технология
методы и формы обучения - дидактика
педагогическая техника (средства и приемы) и личностные особенности учителя (интуиция, манера поведения, мимика, жесты, отношения) - педагогическое искусство

и предметных

Личностные образовательные результаты

Метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

в соответствии с определенными принципами и взаимосвязью целей, содержания, методов, средств обучения

Методы активного обучения
способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленные на овладение знаниями, умениями и навыками

Приемы
подробное планирование действий учащихся для достижения конкретных целей

Средства
все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться, т.е. то, что помогает ему организовать познавательную деятельность учащихся (учебники, учебные пособия, книги, радио, телевидение, компьютеры, наглядные пособия)

Процесс обучения

активный словарный запас

на основании которого невозможно точно сказать, что это такое

пятачок, розетка, поднос с чашками,  два вьетнамца в лодке,
средняя часть кассеты от магнитофона, пароход вид сверху, цистерна с двумя отверстиями, вилка от электроприбора

в сотрудничестве
Технология дифференцированного обучения
Технология проблемного обучения
ТРИЗ
Технология развития критического мышления

форме монолога учителя
Положительные стороны
чёткая организация учебного процесса
системность в обучении
воздействие личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке
Отрицательные стороны
низкий уровень навыков общения
невозможность получить развёрнутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса
недостаточное включение слушающих ответ школьников в общее
обсуждение
Новые жизненные условия выдвигают свои требования к формированию выпускников, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но и мыслящими, инициативными, самостоятельными

и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, неподдельного интереса
В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, учащиеся не замечают, что они : познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию
Реализация игровых приёмов и ситуаций
-дидактическая цель - в форме игровой задачи
- учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры
- учебный материал используется в качестве средства игры
-в учебную деятельность вводится элемент соревнования, он переводит дидактическую задачу в игровую
-успешность выполнения задания связывается с игровым результатом

упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации. Она представляет собой последовательность действий, которые игроки должны выполнить для достижения определенного результата. Игра регламентируется правилами, заранее прописанными в сценарии
Это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи
Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т.д. разыгрывание ролей

предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей
Этапы игры
Подготовительный этап – на этом этапе преподаватель –организатор с инициативной группой, состоящей из игроков и экспертов изучают материал по теме игры, распределяют роли, тестируют некоторые рабочие моменты
Игровой – отдельные периоды разыгрывается конкретная ситуация, событие, имитирующие деятельность данного объекта
Заключительный – межгрупповая дискуссия

и движение», «Транспорт веществ», «Дыхание»)

Цель игры повторить основные симптомы болезней органов данных систем, вспомнить название врачей-специалистов, закрепить знания о мерах профилактики некоторых заболеваний

Класс делится на 3 группы: врачи-специалисты, пациенты, эксперты

В конце урока ученики-эксперты выставляют оценки «врачам» по определенным критериям

пропаганды и агитаций В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные события

Характерной особенностью операционной игры является наличие четкого алгоритма выполнения действий (составьте свою экологическую программу, создание дневника наблюдателя)
 

учреждений и организаций (пресс-конференция, устный журнал, ученый совет, конструкторское бюро)
уроки, основанные на фантазии (урок-сказка)
уроки-путешествия (заочная экскурсия, прогулки в прошлое и т.д.)
Сторителлинг – (от англ. Storytelling) «рассказывание историй», сказительство

посланий при множественных пересказах.
Замечательность (выпуклость) – способность истории выделяться, создавать эмоциональное отличие, иметь эмоциональный заряд. В числе вещей, создающих «выпуклость», названы юмор, побуждение к действию, изящность предложенных решений.
Осмысленность — объяснительная сила, убедительность, соответствие наблюдаемым фактам в существенных частях.

Конгруэнтность рассказчика - уровень комфорта рассказчика при рассказывании истории

где каждый учит каждого

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе. Особое внимание уделяется «групповым целям» и успеху всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над проблемой, подлежащей изучению

Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик

в помощи её развития
Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – во внимание принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области.
Для повышения эффективности урока применяются карточки для коррекции знаний; разноуровневый раздаточный и дидактический материал, в котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование учебных приёмов, т.е. систему действий в определённой последовательности.
Для дифференцированной работы используются также тетради на печатной основе

различение
2) запоминание
3) понимание
4) умения (репродуктивные)
5) перенос (творческие умения)

другого по наиболее существенным признакам

Запоминание – характеризуется тем, что ученик может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения

Понимание. Ученик может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий фактов; свободно вывести причину и следствие

Уровень умений (репродуктивных). Он характеризуется тем, что ученик владеет закреплёнными способами применений знаний на практике

Перенос – это уровень творческих умений, когда учащиеся могут использовать знания, умения в нестандартных учебных ситуациях

задания

Учащимся со средним (2-я группа) и высоким (3-я группа) уровнем обученности — творческие задания

Можно предложить продуктивные задания всем ученикам

Детям с низким уровнем обученности даются задания с элементами творчества, в которых нужно применить знания в измененной ситуации, а остальным — творческие задания на применение знаний в новой ситуации

работать в своём оптимальном темпе
даёт возможность справляться с заданиями
вселяет уверенность в собственные силы

программы и компьютерные модели
виртуальные лабораторные работы
создание мультимедийных презентаций
Технология обеспечивает
повышение эффективности учебного процесса
участие в международных учебных, исследовательских проектах,
телеконференциях, дискуссиях
обучение в сотрудничестве

этапах урока
при проверке домашнего задания
в ходе устной работы
при обьяснении нового материала
при закреплении полученных знаний
Компьютерное тестирование даёт возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путём разноуровневых вопросов

Обучающие программы содержат хорошо организованную информацию
обилие иллюстраций
анимации и видеофрагменты
гипертекстовое изложение материала
звуковое сопровождение

решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания и умения, развиваются способности, познавательная активность, творческое мышление и другие личные качества
При проблемном обучении преподаватель ставит перед учеником задачу, пробуждает у него желание найти способ ее разрешения. Затем организует деятельность учащихся по самостоятельному освоению способа решения проблемы. Далее организует рефлексию с целью выхода на следующую проблемную ситуацию
Недостатки
большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

использования элементов ТРИЗ - научить ученика мыслить теоретическими категориями, т е научить приемам и методам анализа теории в сравнении с фактами и гипотезами. Мыслить фактами невозможно, т к мышление человека - процесс оперирования понятиями, которые представляют собой собирательный, обобщенный образ объекта, или процесса.
Фактологические знания на уроках должны быть средством для анализа, оценки и преобразований теоретической информации

Основной постулат науки и практики развития теоретического мышления: всё подвергай сомнению

во время киносеанса дамы не снимают шляп, загораживая экран. И чего только не делала администрация кинотеатра. Повесили объявление в гардеробе, просили по громкоговорителю быть вежливыми - результат нулевой. Как же заставить упрямых дам снимать шляпы во время киносеанса?
Подсказка. Дама САМА хочет снять шляпу

Шляпу сними

1. А вот как. Текст объявления изменили: «Во время сеанса просим дам снять шляпы. К пожилым леди это не относится». Ни одна дама не захотела, чтобы ее приняли за старушку. Даже в темноте зала.
2. Скидки или VIP места для сдавших шляпу в гардероб.
3. Шляпам придается статус зрителя, и с ними пускают по отдельному билету

Пригласил его дед охотиться на медведя. Не хотел школьник показаться трусом. Согласился. Пошли они. Нашли берлогу. Разбудили медведя. Выскочил медведь из берлоги, бросился на них. Они - бежать. Бежит школьник и думает: «У меня же ружье. И я - не трус». Разворачивается и стреляет в медведя. Подходит тут к нему старый охотник и говорит: «Однако, плохой ты охотник. Зачем стрелял? Теперь бери его и тащи. Добежал бы до дома - там бы и убили». Данный пример заслуживает более детального разбора. Все дело в различном понимании главной функции
Для старого охотника главная функция - доставить добычу в дом. Для школьника - проявить свою храбрость на охоте.
И по всей вероятности, старый охотник уже умел применять принцип, поскольку очень четко формулировал идеальный способ доставки добычи в дом - добыча САМА себя доставляет. В природе также встречаются аналогичные примеры идеальности

поможет им вовремя просыпаться, запатентованная учениками 2 класса

Метод фантограмм

Решение задач зависит от фантазии, установлено, что фантазия достигает максимума в районе 15 лет, а потом идет на спад, этим и объясняется сочетание слабых и сильных ответов при решении задач у обучающихся. Развитие фантазии – эффективно использовать фантограммы, разрабатывать новые.

Регулярное чтение научно-фантастической литературы

Задача 1 Как почистить ковер, если к тебе пришел друг и требует твоего внимания?
В Красноярском крае запатентовано изобретение учеников 5-х классов.
Решение - пылесос в форме ботинка

и средства выбора и обработки информации, умения критически ее оценить, осмыслить, применить
Кейс-метод
Его название происходит от английского слова «кейс» – папка, портфель (как «случай, ситуация»). Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой имитацию реального события. Учебный материал подается учащимся виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов

собирает необходимую информацию.
Требования
исследовательская проблема должна быть актуальна и не иметь однозначного решения
Основной этап
Учитель передаёт кейс учащимся, поясняет критерии оценивания. Учащиеся выявляют проблемы, находят как можно больше альтернативных решений
Заключительный этап
Подводятся итоги по следующим критериям
-предложение нетрадиционного, научно-обоснованного и перспективного решения проблем
-самостоятельность решения
-грамотный язык
-высокий уровень обоснования или подтверждения выдвинутых гипотез

реальной жизни
Кейс – единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию
Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям
- Соответствовать четко поставленной цели создания
-Иметь соответствующий уровень трудности
- Быть актуальным на сегодняшний день
- Иллюстрировать типичные ситуации
- Развивать аналитическое мышление
- Провоцировать дискуссию
- Иметь несколько решений

его более наглядным).
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный, зависит от технического оснащения школы).
Видео - кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы). Минус - ограниченная возможность многократного просмотра, т.е. искажение информации и ошибки
Типы кейсов
практические кейсы (реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные)
научно-исследовательские кейсы (модели для получения нового знания о ситуации и поведения в ней)
обучающие кейсы (отражают типовые ситуации, наиболее частые в жизни)
примеры кейсов по биологии.docx

анализировать, представлять и добывать. Мыслить ясно и логично)
Практические навыки (использование теории, методов и принципов)
Творческие навыки (генерация альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем)
Коммуникативные навыки (умение вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, составлять краткий, убедительный отчет)
Социальные навыки (оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя)
Самоанализ (несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения)

Учебник – это педагогически обработанное и адаптированное к возрасту научное знание.
Смысловое чтение отличается от любого другого чтения тем, что при смысловом виде чтения происходят процессы постижения читателем ценностно-смыслового момента текста, т.е. осуществляется процесс интерпретации, процесс  наделения смыслом
виды чтения (по С.В. Суматохину)
ознакомительное – направлено на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста
изучающее – предполагает извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста
поисковое (просмотровое) – направлено на нахождение конкретной информации, нужного факта
рефлексивное (вдумчивое) – размышление о содержании прочитанного, осмысление своих и чужих интеллектуальных действий, эмоционального состояния

пострадавшего

Восстанови текст из частей

заразил этого мальчика натуральной оспой
болевшей коровьей оспой
но мальчик не заболел
Дженнер взял жидкость из оспенных пузырьков женщины
через некоторое время
и перенес её на оцарапанную кожу мальчика

непонятная информация
« » - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями

После работы с текстом – обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту, цитированием

Пометки на полях

Инсерт

– искусство запоминания Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти, Мнемозины – матери девяти муз.
Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтиллиона

Мнемозина – богиня памяти

еханическую окровную бразовательную роводящую сновную ткани

ЛИМПОПО

информацией

Соединительная Мышечная И Нервная ткань Единое Целое

Обмен веществ

Катаболизм –

Катя рушит

Анаболизм –

Аня строит

с колбочками,

ночью ходят с палочками

Синий василечек

интеллект - карт перед другими методами
  экономия 50% времени на конспект
  концентрация информации на важных моментах
  визуально четкие ассоциации
  улучшение запоминания
 

идея, проблема или слово располагается в центре
Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет

Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями
Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева) Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове
Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями

урока:
изучение нового материала
закрепление материала
обобщение материала
написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы
подготовка проекта, презентации
конспектирование