Презентация, доклад на тему Социально-психологическое сопровождение развития способностей учащихся

педагог Воробьева Елена Валерьяновна,
Педагог-психолог Горшкова Татьяна Николаевна

не пополняет ряды правонарушителей

помощи семьям;

раннее выявление детей «группы риска» и проведение работы с ними на индивидуальном уровне;

формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»;

Правовое просвещение через систему мероприятий;

организация досуговой деятельности подростков, для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков;

профориентация и трудовое устройство;

общественного инспектора

Цикл кл часов «Правовая грамотность»

Месячники правовых знаний, Неделя прав человека

Формирование ЗОЖ

кл)

Общешкольные профилактические мероприятия по формированию ЗОЖ

Формирование ЗОЖ

стороны родителей, недостаточная роль семьи в
образовании своих детей и создание условий для развития
личности ребенка

Выход:
Школа должна помочь ребенку самоутвердиться, самоопределиться и самовыразиться, формировать у него мотивацию к образованию

проблема !

работы

Третий этап – проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личных качеств школьников

Четвертый этап- индивидуальная воспитательная работа

Пятый этап –корректирование, оценка результатов

личности. В его процессе неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно складывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства . Участие в различных видах деятельности дополнительного образования способствует самореализации личности, стимулирует ее к позитивному.

сочетание видов досуга(отдых, развлечение, праздник,
творчество) с различными
формами образовательной
деятельности и , как
следствие , сокращает
пространство девиантного
поведения, решая проблему
занятости детей, а также
дальнейшей их социализации
в обществе.

образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей ( реализация детских интересов, приобретение умений и навыков).
Ребенок , не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде , может проявить себя в УДО и в плане развития, и в плане самоутверждения:
Б) социализирующая –общение со сверстниками ,самоутверждение, самоопределение, в том числе – попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности быть не только объектом , но и субъектом социальных воздействий и взаимодействий;
В) компенсаторная –психологическая компенсация неудач в семье, в школе;
Г) релаксационная –возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и в школе;
Д) консультационная –для педагогов , родителей и детей.

явные и потенциальные ( скрытые) способности, возраст, мотивы, физические возможности, гендерные (социально-половые) и другие стороны индивидуального развития. Это предъявляет к организиции учебно – воспитательного процесса в УДО особые требования.