Презентация, доклад на тему Социально-психологический портрет современного старшеклассника

на педагогическом совете
руководитель ШМО математики
и информатики
Л. М. Бондаренко

учителей, родителей и государство.

основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.

предполагает:
● адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
● адекватную систему отношений и общения с окружающими;
● способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
● способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимопомощи в коллективе;
● изменчивость (адаптивность)
поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

коллективе;
● адаптация к увеличившейся учебной
нагрузке по определенному профилю;
● к новым требованиям учителей;
● меняются критерии оценок;
● теряется статус ученика среди сверстников
и подростку вновь
приходится формировать
представления о себе в
глазах окружающих.

адаптации к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше: кто-то переходит в другую школу; кто-то в параллельный класс в своей же школе; кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые
ученики. Иными
словами, классный
коллектив часто
оказывается
совсем другим.

чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником. А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда
задумываются об этом,
почему вдруг их ребенок
становится мрачным,
подавленным или, напротив,
злобным и агрессивным.

продление моратория. После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу…

в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство:
● неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков),
● снижается интерес к учебе,
● повышается к спорту,
● к досугу и всему, что – не учеба и не работа.

4. быстро утомляется и просто не хотят идти в школу.

Дезадаптация

невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.

Дезадаптация

становится проблематичной.
Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

Дезадаптация

коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации

требованиях учителей, об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр.

как интеллектуальных, так и личностных решений.
Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации

период для большинства школьников проходит успешно;
высокого уровня тревожности не выявлено;
учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;
идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;
учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.