Презентация, доклад на тему Система воспитательной работы в условиях реализации ФГОС на начальном этапе

учитель начальных классов МАОУ «СОШ №21»

уважай в каждом из них человека, умей анализировать, прогнозировать.
«Не жди благодарности, ибо будут у тебя другие ученики, а у них – другие учителя».

его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям.
А.С. Макаренко

основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

общечеловеческие ценности, использованы современные представления о развитии личности младших школьников, их индивидуальных психолого-педагогических особенностей.

школы

классный руководитель

семья

дети

учителя- предметники

педагог- психолог

детские объединения

работающими в коллективе. Классный руководитель и учителя обеспечивают целостность, целенаправленность педагогического процесса в классе. В работе с ученическим коллективом и отдельными учащимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и др.

причин возникающих у ребенка проблем и проведение социально – педагогической и психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

не будет включена деятельность клубных объединений, специфика организации которых позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребенка, для удовлетворения его потребностей в общении, для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в среде сверстников.
Досуговая деятельность способствует развитию творческого потенциала учащихся; наклонностей, призвания, одаренности.

и четко организованная система сотрудничества.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

с классным руководителем, который ещё и является их учителем. Такое тесное сотрудничество обязывает классного руководителя строить процесс воспитания в целом очень чётко, грамотно, продуманно.

роли классного руководителя не снижается. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психологического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом.

Формы работы с классом

ГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

эту очертив модель, к ней приближаемся на деле.
Культурный уровень высок, равно как и интеллектуальный,
Разносторонний интеллект не будет качеством формальным.
Понятья — нравственность и честь — здесь тоже не пустые звуки.
Признанье ценностей людских не даст ему завянуть в скуке.
Он может всё. Он мыслит сам. Способен разрешить проблему,
Из ситуации простой не сделав сложную дилемму.

Способен, как сказал поэт, во всем дойти до самой сути.
И выбор сделает он сам. Уж, взрослые, не обессудьте.
Он может что-то создавать, не только потреблять бездумно.
Реализовывать себя он станет в обществе разумно.
Он в жизни место отыскать стремиться будет — и
добьётся,
Готовый к измененьям сам, изменит жизнь,
когда придётся.