Презентация, доклад на тему Школьный семинар для педагогов

поведенческие особенности.

Упрямство: от противостояния к пониманию

Упрямому поведению присущи категоричность, нежелание слышать и понимать другого человека, нежелание считаться с интересами, возможностями, желаниями других людей и требованиями ситуации.

Основные шаги от противостояния к пониманию:
Шаг первый: прояснение.
Шаг второй: признание права ребенка на желание.
Шаг третий: конструктивное обсуждение возможности реализации желания.

поведенческие особенности.

Застенчивость и тревожность

Наличие страхов, тревожная мнительность приводят к развитию застенчивости. Страдают ею прежде всего эмоционально чувствительные, впечатлительные, все близко принимающие к сердцу подростки, с повышенным чувством долга, обязанности, справедливости, не умеющие хитрить и обманывать, как и вести себя гибко и естественно, сообразно обстоятельствам.
• Развитие позитивного самовосприятия.
• Повышение уверенности в себе и своих силах.
• Развитие доверия к другим.
• Снятие телесного напряжения.
• Развитие умения выражать свои эмоции.
• Развитие навыков коллективной работы.
• Развитие навыков самоконтроля.
• Тревожность входит в симптомокомплекс застенчивости.

и интенсивным переживаниям состояния тревоги (переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности), а также в низком пороге его возникновения.

Особенности взаимодействия педагога с тревожными детьми:
•Мягкое, тактичное, внимательное, чуткое отношение к ребенку.
•Обязательное обучение методам регулирования эмоциональных состояний.
•Удерживание от чрезмерной траты энергии.
•Дозирование мотивации на этапах контроля, публичных выступлениях.
•Нельзя винить, а тем более ругать и наказывать ребенка за то, что он боится.
•Отношение к страхам без лишнего беспокойства и фиксации, чтения морали, осуждения и наказания.

поведенческие особенности.

Гиперактивный ребенок

Гиперактивность - двигательная расторможенность - импульсивность, неусидчивость, отвлекаемость. Проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью.

Наиболее характерны следующие нарушения: неуместная избыточная активность, дефекты концентрации внимания, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нарушения поведения, трудности обучения, слабая успеваемость в школе, низкая самооценка.

всегда должен находиться перед глазами педагога
Изменяйте режим занятия
Предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения
Направляйте энергию ребенка в полезное русло
Чаще хвалите ребенка
Избегайте завышенных или заниженных требований
Большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждое из них
Использовать ситуации, где ребенок может показать свои сильные стороны
Игнорируйте негативные и поощряйте позитивные
Обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения
Регулируйте его взаимоотношения со сверстниками

отношениях
Оценка профессиональной направленности личности учителя
Самооценка эмпатических способностей
Самоконтроль в общении