Презентация, доклад на тему Сетевое сообщество Психология в образовании Развитие мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы подростков

СОШ №48 г. Тюмень
Насырова И.А.

потребностей. Мотивация - это психологическая характеристика личности, которая находит выражение в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками человека.

доминанта» (интерес подростка к собственной личности);
«доминанта дали» (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние);
«доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях);
«доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).

психическом развитии появляются новые, более широкие интересы, личные увлечения и стремление занять более самостоятельную, более «взрослую» позицию в жизни.
Кардинальные изменения касаются мотивации. В содержании мотивов на первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни.

оси — «Время» — указываются годы жизни, не только прошедшие и настоящие, но и будущие.
На вертикальной — «События» — значимость событий жизни, которая отражается высотой разноцветных столбиков от 1 до 10.
Синим цветом обозначаются события прошлого, красным — настоящего, зеленым — будущего.
Оптимальным считается примерно одинаковое количество красного, синего и зеленого цветов. Наличие проблем с постановкой жизненных целей указывает отсутствие или малое количество зеленого цвета.
Как протекала ваша жизнь до сегодняшнего дня? В чем ваши успехи и поражения? О каких событиях хотелось бы забыть? Каким вы видите свое будущее? Чего хотели бы достичь? Каких ударов судьбы ожидаете?

оси — «Время» — указываются годы жизни, не только прошедшие и настоящие, но и будущие.
На вертикальной — «События» — значимость событий жизни, которая отражается высотой разноцветных столбиков от 1 до 10.
Синим цветом обозначаются события прошлого, красным — настоящего, зеленым — будущего.

время

события

из них, наиболее соответствующие вашим взглядам.

по степени их привлекательности для вас, обведя одну из цифр от 5 баллов за самый привлекательный для вас вариант до 1 балла за самый непривлекательный. Цифры в каждой группе ответов не должны повторяться!

мотив труда
15-19 баллов - выраженный мотив труда
10-14 баллов - слабо выраженный мотив труда
5-9 баллов - мотив труда не выражен

Каждая колонка соответствует определенному мотиву труда:
I - "Слава"
II - "Служение"
III - "Власть"
IV - "Творчество"
V - "Деньги"

хотел бы быть…. То не хотел бы быть…
Если бы я был одеждой, то хотел бы быть, то не хотел бы быть…
Если бы я был животным, то хотел бы быть…, то не хотел бы быть…
Если бы я был писателем, то хотел бы быть, то не хотел бы быть…
Если бы я был киногероем, то хотел бы быть… то не хотел бы быть…

Если бы я был:
Растением;
Животным;
Книгой;
Вещью;
Зданием;
продуктом.
Затем на листе ватмана, в центре подросток располагает свою реальную фотографию. Вокруг нее он располагает ассоциативные снимки.

ресурсы и перспективы. Поиск путей самосовершенствования и улучшения качества жизни.

Алгоритм выполнения:
Включите легкую, расслабляющую музыку, лучше классику. На минутку закройте глаза. Представьте себе ту жизнь, которой вы хотели бы жить. Яркую, интересную, насыщенную желанными для вас событиями. Побудьте в этом моменте.
Затем откройте глаза, и возьмите журналы. Начните их листать, выбирая те картинки, которые отзываются вашей душе. Также хорошо отметить созвучные вам заголовки, слоганы, надписи. .
Разложите все картинки на ватмане. Меняйте их местами, передвигайте до ощущения «вот так здорово!». Затем приклейте все вырезанные элементы.

Ответьте себе на вопросы:
Нравится ли вам ваше творение?
Как вы его назовете (лучше надписать сверху на коллаже)?
Что вы чувствуете, когда смотрите на свое творение?
Если бы коллаж мог говорить, что бы он вам сказал?
Какие два крохотных действия вы можете сделать прямо сегодня, чтобы приблизиться к жизни своей мечты?

представить свою мечту в виде какого-либо объекта. Каждый должен нарисовать на листе тропинку, в начале которой находится он, а в конце — его «мечта». На этой тропинке могут оказаться преграды и ухабы — те препятствия, которые могут встретиться на пути достижения поставленной цели. Эти препятствия нужно преодолеть. Тропинка может оказаться и без «ям» — значит, к цели будет двигаться легко.
Трудно ли было увидеть «тропинку» и «препятствия»? Если были затруднения, то почему? Может быть, мы иногда бываем несколько самонадеянны, и нам кажется все легким? Нужно ли уметь видеть препятствия?

что и кто им может помочь в достижении той мечты, которую они обозначили в предыдущем упражнении. Чем они уже обладают для исполнения намеченного? Нужно изобразить свои качества в виде символов — это личные ресурсы.

в моей жизни было ...»;
«Я пойму, что счастлив, когда ...»;
«Чтобы быть счастливым сегодня, я должен...».

С каким предложением было справиться легко и какое вызвало затруднение? Увидели ли вы в ваших предложениях список дел, которые вам предстоит выполнить?
У подростков могут возникнуть затруднение в определении понятия «счастье». В этом случае стоит поговорить с ними, как они понимают свое счастливое состояние, в чем оно выражается.

чем вы мечтаете, каковы ваши желания и цели на ближайшие пять недель, пять месяцев, пять лет? Люди вкладывают свою энергию в различные сферы жизни. Основными среди них считают: тело, деятельность, контакты, творчество. Хорошо, если энергия распределяется между ними равномерно.
Что вы выяснили для себя? В чем нашли для себя главное? Возможно, в процессе работы у вас появились жизненные цели и наметился план действий?

качестве ресурса в преодолении трудных ситуаций.
- Сейчас ваша задача нарисовать солнце так, как рисуют его маленькие дети: с кружком посредине и множеством лучиков. В кружке напишите свое имя. Около каждого луча напишите что-нибудь хорошее о себе. Ваша задача — написать о себе как можно лучше. Носите этот листочек повсюду с собой, время от времени добавляя лучи. А если вам станет грустно, достаньте это солнце, посмотрите на него и вспомните, почему вы написали о том или ином своем качестве.

предлагается дополнить фразу «Я горжусь собой за то…».

Данное упражнение направлено на поддержку в учениках следующих проявлений: позитивных мыслей о себе, симпатии к себе, способности относится к себе с юмором, выражение гордости собой как человеком, описания с большей точностью собственных достоинств и недостатков.

Вопросы для дискуссии могут быть следующими:
1. Важно ли знать, что ты можешь хорошо делать, а чего не можешь?
2. Где безопасно говорить о таких вещах?
3. Надо ли преуспевать во всем?
4. Какими способами другие могут побудить тебя к благоприятному самовосприятию? Какими способами ты можешь сделать это сам?
5. Есть ли разница между подчеркиванием своих достоинств и хвастовством? В чем она заключается?
Такие дискуссии дают учащимся хороший повод для того, чтобы оценить свои способности и скрытые возможности. Они начинают понимать, что даже у самых «сильных» учеников есть свои слабости. А свои достоинства есть и у наиболее «слабых». Такая установка приводит к развитию более благоприятного самоощущения.

будущем при помощи красок, карандашей, мелков (на выбор ребенка). Затем каждый из участников показывает «свое будущее» и рассказывает о нем, остальные могут задавать уточняющие вопросы.

первую очередь родителей. Это постоянное психологическое включение в жизнь ребенка, в его интересы, его устремления. Рука родителей должна постоянно лежать на пульсе — что подсказать, от чего оградить, где подбодрить.

слабое состояние здоровья;
несформированность приемов учебной деятельности;
недостатки познавательной сферы;
недостаточное развитие мотивационной сферы;
ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств.

успеха (у них, как правило, вырабатывается мотивация избегания неудачи) - размыть “позицию неуспевающего”; повысить самооценку.

по предмету, давать занимательные задания.
Мотив саморазвития.
Подчеркивать положительные личностные качества, которые формируются на основе усвоения знаний по предмету (усидчивость, выдержка, сила воли, ориентация в окружающем мире и т.п.)
Мотив социального долга.
Проговаривать, что учеба – это необходимый труд, это такая же работа, как и у ваших родителей. Работать над усвоением школьных правил, норм, прав и обязанностей.
Мотив достижения.
Учить ставить перед собой цель и добиваться ее. Учить понимать цель предложенного задания, проговаривать ее, находить различные пути к ее осуществлению.

на уроках и во внеурочной деятельности, проектная групповая деятельность. Повышать престиж учебы в классе, работать по сплочению коллектива, улучшению межличностных позиций.
Эмоциональный мотив.
Создавать доброжелательную спокойную атмосферу в классе, снимать тревожность, находить различные способы стимулирования (похвала, одобрение, убеждение, опережающее задание и т. п.)
Внешний мотив.
Формировать и поощрять собственное мнение, давать вариативные задания, создавать ситуацию выбора. Знать, кто оказывает влияние на ученика, влиять опосредованно через значимых лиц.