Презентация, доклад на тему Семинар Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнерства с семьей

семьёй, обществом и государством.

на сотрудничестве, взаимодействии и доверительности. 

и педагогические задачи, возникающие в реальных образовательных и воспитательных ситуациях, требующих применения конкретных знаний, жизненного опыта, ценностей и личностных качеств.

учащимися и родителями

школьников, развивающий увлечённость ребят общими делами,
интересами коллектива.

Стремится развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимает взаимоотношения школьников и умеет регулировать и развивать их
общение и отношения, в том числе средствами
психологических игр и тренингов.

стремится увлечь школьников социально-
направленной общественной деятельностью.

умеет строить с детьми
доверительные
отношения, регулировать их
отношения с одноклассниками, родителями,
учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.

включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья».

образовательным
учреждением, образовательным процессом

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Изучение семей обучающихся

Взаимодействие осуществляется по направлениям:

СОБРАНИЯ

КОНФЕРЕНЦИИ

ВЕЧЕРА ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ

их сотрудничества. Эффективность этой работы повышается, если:
1) у взаимодействующих сторон сформирована положительная установка на совместную работу, они осознают её цели и находят в ней личностный смысл;
2) осуществляется совместное планирование, организация, подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций в этом процессе;
3) участники взаимодействия могут выбирать виды и способы совместной деятельности.
Согласны ли вы с этим? От чего ещё зависит успех сотрудничества семьи и школы?

– это работа с их родителями».
Какие формы поощрения родительской активности вы можете предложить?

обстановке? Как наладить сотрудничество и взаимодействие с такими семьями?
Семейные рейды. Это сложно или нет?
Сформулируйте правила работы с «трудными» родителями.
Как войти в семью ученика другом?

забота старших и младших об улучшении окружающей жизни, имеющая практический результат.
Предложите виды совместной деятельности родителей, педагогов, детей и социальных партнёров.
Какие формы работы могут быть использованы при организации этой деятельности?

родителями воспитанников:

- Педагог обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями.
- Признаёт роль родителей в воспитании детей как ведущую и роль педагога как их «помощника».
- Стремиться к активному и содержательному общению с родителями с целью оказания им помощи в воспитании детей.
- В общении с родителями проявляет внимание, выдержку, тактичность и другие профессионально значимые качества.
- Владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи.
-Умеет планировать предстоящее общение

родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать.
3. Умейте терпеливо выслушать, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
4. Не спешите с выводами. Обдумайте хорошо, что вы услышали от родителей.
5. То, о чем родители вам поведали не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов
6. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее.
7. Каждая встреча с семьей должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
8. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он
должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за
консультацией к специалистам
9. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их
усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.

их полноценное и гармоничное развитие.
«Мы знаем:
без сомнения, Продлится много дней Союз детей, родителей И нас, учителей!»

с родителями, используя новые пути привлечения родителей к сотрудничеству (внеурочная деятельность, секции, кружки, профориентация).
Активизировать работу родительских комитетов с привлечением их к проведению рейдов в семьи обучающихся.
Разнообразить формы поощрения активных родителей.

Создать школьную «МЕТОДИЧЕСКУЮ КОПИЛКУ» разработок классных руководителей.

М.: Вако, 2004. – 272 с.
Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №3. Виды приглашений на родительские собрания. – М.: Педагогический поиск, 2003. – 111 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №4. Тесты для пап и мам. – М.: Педагогический поиск, 1997. – 117 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №6. Формы взаимодействия педагогов и родителей. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 109 с.
Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 144 с.
Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие/Под ред. Рожкова М.И. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 280 с.
Российский общественно-педагогический журнал "Народное образование" №1, 2004. – 288 с.
Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). – Волгоград.: Учитель, 2005. – 91 с

http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b0d7dac206133c9dfb34314a1b4a287f-134-144&n=21