Презентация, доклад на тему Семинар – практикум Эффективное взаимодействие педагогов и родителей

что вам надо, нужно уметь общаться с ними».
Д. Карнеги

воспитанников.
Программа семинара:
Лекция «Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников».
Психологическая зарядка.
Упражнение в группах «Взаимодействие с родителями».
Блиц опрос.
Завершение.

важных проблем, с которой встречаются педагоги в своей работе, это проблема оказания помощи родителям в воспитании детей. Несомненно, перед многими педагогами встает вопрос о том, как правильно взаимодействовать с родителями, как научиться оказывать им реальную помощь, как сообщать информацию о детях. Педагоги зачастую испытывают трудности в данном вопросе.
Поэтому мы с вами рассмотрим несколько способов сообщения информации о ребенке.

обвинении, а на совместном поиске путей решения проблемы, что поможет сделать общение более эффективным. Беседу лучше начать, рассказав о ребенке хорошее, а затем переходить к неприятным моментам. Завершать такой разговор следует тоже на хорошей ноте.
Сообщая неприятные моменты, нужно говорить о проступке ребенка, а не о его личности.

родителям лучше выражать в виде просьбы, а не требования: «Вера Алексеевна! Не смогли бы вы...», «Вера Алексеевна! Я прошу...» (Сравните: «Вера Алексеевна! Вы должны…!»).
- Желательно озадачить родителя: «Вы не замечали, что...» «Как вы думаете, с чем это может быть связано?» (Сравните: «Саша постоянно.., сегодня он снова ...).
- Сопричастность «Давайте вместе попробуем поступить...»; «Давайте вместе подумаем, как ...»
- Использовать местоимение «Мы», что подчеркивает общность интересов, солидарность с родителями «Мы с вами могли бы...»

информации о ребенке акцент следует делать на достижениях ребенка, даже если они не очень существенны для вас, как для взрослого. Перефразирование содержания в позитивном ключе дает возможность родителю понять ситуацию и не испытывать при этом фрустрацию и чувства вины за своего ребенка.
Например: «Ваня сегодня смог целых 10 минут внимательно выполнять задание и ни разу не отвлекся». Сравните: «Ваня не может усидеть спокойно больше 10 минут, постоянно отвлекается».

позицию уважения и заинтересованности к родителям, задавая себе следующую внутреннюю установку:
- Какой бы серьезной ни была ситуация, мы попытаемся найти выход, и я протягиваю вам руку помощи.
- Я не обвиняю вас и вашего ребенка в случившемся.
- Для меня важно не выявление причин произошедшего (кто прав, кто виноват), не выражение своего одобрения или порицания, а оказание помощи в сложившейся ситуации.
- Я педагог, и моя профессиональная задача - дать знания и умения ребенку, которые он сможет использовать в жизни.

родителями должно иметь дифференцированный подход: учитывать социальный статус, микроклимат семьи; родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ; уровень культуры и педагогической грамотности семьи.

и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится все взаимодействие педагогов с родителями. В общении педагога с родителями не уместны категоричность и требовательный тон.

но и при взаимодействии с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и профессиональное умение педагога успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

люди грамотные, осведомленные. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления взаимодействия с семьей.

работы с родителями.
Проведение анкетирования, личных бесед с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от сада.

сотрудничество.
Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье.
Эта информация оказывается неожиданной и интересной для них.

ребенка.


На каждом этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются разные формы сотрудничества.

использовать не только наблюдение со стороны, но и создавать специальные ситуации, которые помогут лучше узнать родителей:
совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и др.)
досуг;
В процессе включённого наблюдения педагог может увидеть особенности семейного воспитания, которые при внешнем наблюдении нередко бывают скрыты.

для родителей
папка-передвижка

праздники, досуги, развлечения
совместные спортивные соревнования
участие родителей в конкурсах, выставках
совместная трудовая деятельность (оформление группы, благоустройство участка для прогулок, изготовление реквизита и атрибутов, и др.)

формируются доверительные, партнерские отношения между родителями и педагогами, создается атмосфера взаимоуважения. 

сделать небольшую психологическую зарядку:

Цель: овладение приемами релаксации и концентрации, способствующими повышению энергетического потенциала.

Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: "На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо".
Руки на поясе, делая наклоны вправо - влево, повторить: "Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу".
Руки на поясе наклоны вперед-назад, повторять: "Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен - и я прекрасна".
Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: "Я бодра и энергична, и дела идут отлично".

мотивацию участников к работе в семинаре, подчеркнуть значение данной темы.

Содержание: участники делятся на три подгруппы. Каждая подгруппа защищает интерес одной из трех кате­горий участников образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

в образовательном учреждении систематически ведет­ся работа с родителями?»

ДЕТИ

Группа объясняет, какую пользу приносит подобная работа самим роди­телям дошкольников.

РОДИТЕЛИ

ПЕДАГОГИ

Группа аргументируют положение о том, что взаимодействие с родителями необходимо педагогам.

быть в хорошем настроении и быть приятным в общении.
Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.
Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.
Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.
Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.
В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости и гибкости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

почву.
А дальновидный воспитывает работника».

Давайте же воспитывать достойное поколение!