Презентация, доклад на тему Роль педагога-психолога в формировании самоопределения школьника

№13»

2014-2015 УЧ. ГОД

МОЖНО ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ УЧАЩИМСЯ В ПОДТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫБОРА ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЛИ ВОВРЕМЯ ОСУЩЕСТВИТЬ ПЕРЕХОД ИЗ ПОТОКА В ПОТОК, ЕСЛИ ВЫБОР УЧЕНИКА БЫЛ ОШИБОЧНЫМ.

ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАТУСА УЧЕНИКА И ДИНАМИКУ ЕГО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ;
СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА, ЕГО УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ;
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ УЧЕНИКАМ, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ОБУЧЕНИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ. 

КУРС ДЛЯ 9-ГО КЛАССА 
«Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ».

ОПЫТЕ, КОТОРЫЕ ПРИОБРЕТЕНЫ БЛАГОДАРЯ ОБУЧЕНИЮ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ УЧАСТИЕ ЛИЧНОСТИ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, А ТАКЖЕ НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЕЕ УСПЕШНОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ.

ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РЕАЛИЗАЦИИ СЕБЯ В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ
(СФОРМИРОВАТЬ У УЧАЩИХСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ, О ПУТЯХ И ПРАВИЛАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА).

В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ И КОНКУРЕНЦИИ КАДРОВ.

ГРУППОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ.

КОГНИТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СПОСОБСТВУЕТ САМОПОЗНАНИЮ И САМООПРЕДЕЛЕНИЮ.

ОБЩЕСТВЕ, В БЛИЖАЙШЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ; АВТОРИТЕТ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ; ПРИЗНАНИЕ РОДНЫХ, ЗНАКОМЫХ, ДРУЗЕЙ; САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ И САМОВЫРАЖЕНИЕ - ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА; ПРИМЕНЕНИЕ СВОИХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СПОСОБНОСТЕЙ; ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ТРУДА; МАТЕРИАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ, УТИЛИТАРНЫЕ ЦЕННОСТИ - ХОРОШИЙ ЗАРАБОТОК; ДОЛЖНОСТЬ, УДОВЛЕТВОРЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВА ПРОДВИЖЕНИЯ ПО СЛУЖБЕ.

МОТИВИРОВКА; РОМАНТИКА ПРОФЕССИЙ; МОТИВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА; МОТИВЫ, В КОТОРЫХ ПОДЧЕРКИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОФЕССИИ; ССЫЛКА НА ПРИМЕР; НЕМОТИВИРОВАННЫЙ ВЫБОР.
ПО ХАРАКТЕРУ: МОТИВ, ЧЕТКО И АРГУМЕНТИРОВАНО ОБОСНОВЫВАЮЩИЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ВЫБОРА ДАННОГО НАПРАВЛЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; МОТИВАЦИЯ НЕЧЕТКАЯ, НЕДОСТАТОЧНО МОТИВИРОВАННАЯ; МОТИВАЦИЯ НЕУВЕРЕННАЯ, НЕАРГУМЕНТИРОВАННАЯ; НИКАК НЕАРГУМЕНТИРОВАННАЯ МОТИВАЦИЯ.

ВЫЯВЛЕНИЕ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПОЗВОЛЯЕТ УЗНАТЬ, ЧТО ИМЕННО ПОБУДИЛО ЧЕЛОВЕКА ИЗБРАТЬ ДАННЫЙ ВИД ТРУДА И НАСКОЛЬКО ЧЕТКИЕ, АРГУМЕНТИРОВАННЫЕ МОТИВЫ ВЫБОРА. ЭТО В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЯСНИТЬ ОТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ОБЪЕКТИВНЫМ ЦЕННОСТЯМ.

СПЕЦИФИЧЕСКУЮ ЗАДАЧУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА, НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ В ЦЕЛОМ.

ПЛАНА.


ВЕДЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЛАН  - ЭТО ОБОСНОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИЗБИРАЕМОЙ ОБЛАСТИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СПОСОБАХ ОВЛАДЕНИЯ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИЕЙ И ПЕРСПЕКТИВАХ КАРЬЕРНОГО РОСТА.

И ГРУППОВЫЕ.

(ЛПП) (ПО Е.А. КЛИМОВУ) ДОПОЛНЕННЫЙ ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННЫМИ КОМПОНЕНТАМИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1. ОСОЗНАНИЕ ЦЕННОСТИ ЧЕСТНОГО (ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНОГО) ТРУДА (ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).  2. ОБЩАЯ ОРИЕНТИРОВКА В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В СТРАНЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПЕРСПЕКТИВ ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ (УЧЕТ КОНКРЕТНОЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРЕСТИЖНОСТИ ВЫБИРАЕМОГО ТРУДА).  3. ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ. 4. ОБЩАЯ ОРИЕНТИРОВКА В МИРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТРУДА (МАКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).

5. ВЫДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЦЕЛИ (МЕЧТЫ) И ЕЕ СОГЛАСОВАНИЕ С ДРУГИМИ ВАЖНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ ЦЕЛЯМИ (ДОСУГОВЫМИ, СЕМЕЙНЫМИ, ЛИЧНОСТНЫМИ).

К ДАЛЬНЕЙ ЦЕЛИ.  7. ЗНАНИЕ О ВЫБИРАЕМЫХ ЦЕЛЯХ: ПРОФЕССИЯХ И СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ И МЕСТАХ ТРУДОУСТРОЙСТВА (МАКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).  8. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОСНОВНЫХ ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЯХ НА ПУТИ К ВЫДЕЛЕННЫМ ЦЕЛЯМ.  9. ЗНАНИЕ ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЙ. 10. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВНУТРЕННИХ ПРЕПЯТСТВИЯХ (НЕДОСТАТКАХ), ОСЛОЖНЯЮЩИХ ДОСТИЖЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ, А ТАКЖЕ ЗНАНИЕ СВОИХ ДОСТОИНСТВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОДГОТОВКЕ НАМЕЧЕННЫХ ПЛАНОВ И ПЕРСПЕКТИВ (САМОПОЗНАНИЕ КАК ВАЖНАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).

ДОСТОИНСТВ), СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОДГОТОВКЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ И ОСОЗНАННОМУ ВЫБОРУ И БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 12. НАЛИЧИЕ СИСТЕМЫ РЕЗЕРВНЫХ ВАРИАНТОВ ВЫБОРА НА СЛУЧАЙ НЕУДАЧИ ПО ОСНОВНОМУ ВАРИАНТУ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.  13. НАЧАЛО ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ПОСТОЯННОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (КОРРЕКТИРОВКА) НАМЕЧЕННЫХ ПЛАНОВ ПО ПРИНЦИПУ «ОБРАТНОЙ СВЯЗИ». Е.А. КЛИМОВ ВЫДЕЛЯЕТ ТРИ ВАЖНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ – «ТРИ КИТА»: «ХОЧУ» - «МОГУ» - «НАДО». ОПИРАЯСЬ НА ЭТИ СОСТАВЛЯЮЩИЕ, ОПТАНТ МОЖЕТ РАССУЖДАТЬ О КОНКРЕТНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРАХ. В СВЯЗИ С ЭТИМ, КЛИМОВ ПРЕДЛАГАЕТ «ВОСЬМИУГОЛЬНИК» ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.

УМЕНИЯ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ, УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЫБОРУ). 

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ, АНКЕТА ГОЛЛАНДА, ТЕСТ АЙЗЕНКА, ШТУР И ДР., А ТАК ЖЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ.

ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ДИАГРАММАХ

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧЕБНЫЙ ГОД МОЖНО ГОВОРИТЬ О РОСТЕ КОЛИЧЕСТВА ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ С ПОЛНОСТЬЮ СФОРМИРОВАННЫМ ЛИЧНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПЛАНОМ.

2004Г.
ЛУКЪЯНЧЕНКО, Т.Н. ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050706.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» / СОСТ.: Т.Н. ЛУКЪЯНЧЕНКО - БЛАГОВЕЩЕНСК: БГПУ, 2010. - 154С. HTTP://RUDOCS.EXDAT.COM/DOCS/INDEX-419096.HTML
ПРЯЖНИКОВ Н.С. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. - М., 1996.
ХАТУНЦВА Л.И. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. – ВОРОНЕЖ, 2004Г.