- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Решение проблемных ситуаций в процессе воспитания детей с ОВЗ
Содержание
- 1. Решение проблемных ситуаций в процессе воспитания детей с ОВЗ
- 2. Детские шалостиСпорыКонфликтыДракиКонфликтные ситуации
- 3. столкновение ребёнка с невыполнением его желаний, запретами;отсутствие
- 4. побуждение детей к самопознанию и самовоспитанию;обеспечение условий для
- 5. УлыбкаСердечное слово педагогаОдобрение небольших достиженийЗаинтересованное вниманиеПомощь в определении новых задач.Для ребёнка значимы :
- 6. задерживающие (тормозящие ход отрицательного развития личности воспитанников);созидающие (содействующие
- 7. содействующие улучшению взаимоотношений между воспитанниками и педагогами вовлекающие воспитанников в совершение морально ценных поступков Созидающие приёмы:
- 8. проявление доброты,внимания и заботы,просьба,поощрение, прощение,поручительствоубеждение, доверие,моральная поддержка укрепление веры в собственные силыСозидающие приёмы:
- 9. констатация поступка, осуждение,наказание, приказание, предупреждение, проявление возмущения,выявление виновногоТормозящие приёмы
- 10. доверие постепенное приучение к деятельности на общую
- 11. переключение критики на самокритику, включение ребенка в
- 12. контролируя свои эмоции, быть объективным, дать возможность
- 13. Главным условием для достижения положительного результата в воспитательном
- 14. Спасибо за внимание!
Детские шалостиСпорыКонфликтыДракиКонфликтные ситуации
Слайд 3столкновение ребёнка с невыполнением его желаний, запретами;
отсутствие игровых навыков и социально-приемлемых
способов общения у детей;
влияние телевидения и видео - продукции, где в той или иной мере присутствуют мотивы насилия;
агрессивное, враждебное отношение детей к окружающему миру, близким людям.
влияние телевидения и видео - продукции, где в той или иной мере присутствуют мотивы насилия;
агрессивное, враждебное отношение детей к окружающему миру, близким людям.
В практике нашей работы наиболее встречаемые - это:
Слайд 4побуждение детей к самопознанию и самовоспитанию;
обеспечение условий для ориентации активности детей на деятельность преобразующего
плана;
-создание условий для накопления воспитанниками позитивного опыта общения с окружающими.
-создание условий для накопления воспитанниками позитивного опыта общения с окружающими.
Важно сосредоточить своё внимание на решении следующих задач:
Слайд 5Улыбка
Сердечное слово педагога
Одобрение небольших достижений
Заинтересованное внимание
Помощь в определении новых задач.
Для ребёнка
значимы :
Слайд 6задерживающие (тормозящие ход отрицательного развития личности воспитанников);
созидающие (содействующие развитию положительных качеств личности,
которые помогают скорректировать отрицательную направленность чувств, эмоций, отношений, поведение детей с отклонениями.
Приёмы педагогического воздействия и коррекции.
Слайд 7содействующие улучшению взаимоотношений между воспитанниками и педагогами
вовлекающие воспитанников в совершение морально ценных поступков
Созидающие
приёмы:
Слайд 8проявление доброты,
внимания и заботы,
просьба,
поощрение,
прощение,
поручительство
убеждение,
доверие,
моральная поддержка
укрепление веры в собственные
силы
Созидающие приёмы:
Слайд 9констатация поступка,
осуждение,
наказание,
приказание,
предупреждение,
проявление возмущения,
выявление виновного
Тормозящие приёмы
Слайд 10доверие
постепенное приучение к деятельности на общую пользу
поддержка коллективистических проявлений
недоверие
отклонение недобросовестного и некачественного выполнения работы
обсуждение безнравственности эгоистических установок и взглядов ребенка
Приёмы воздействия коллектива
Слайд 11переключение критики на самокритику,
включение ребенка в коллективные общественные виды деятельности,
создание целевой установки
контрастность
стимулирование личного достоинства ребенка
требовательное доверие
поощрение, похвала, побуждение к выполнению принятых решений, доброе участие.
Приёмы воздействия коллектива
Слайд 12контролируя свои эмоции, быть объективным, дать возможность учащимся обосновать свои претензии,“выпустить
пар”;
не приписывать учащемуся свое понимание его позиции, перейти на “я - высказывания (не “ты меня обманываешь” , а “я чувствую себя обманутым”);
не оскорблять учащегося
стараться не удалять учащихся из учебного помещения за какие-либо проступки;
по возможности не обращаться к административным мерам разрешения конфликтных ситуаций и не привлекать в качестве своих помощников представителей административных структур;
не отвечать на агрессию агрессией
дать себе и учащемуся право на ошибку, не забывая о том, что “не ошибается только тот, кто ничего не делает”;
независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушить отношения с учащимся;
не бояться конфликтов, брать на себя инициативу их конструктивного разрешения.
не приписывать учащемуся свое понимание его позиции, перейти на “я - высказывания (не “ты меня обманываешь” , а “я чувствую себя обманутым”);
не оскорблять учащегося
стараться не удалять учащихся из учебного помещения за какие-либо проступки;
по возможности не обращаться к административным мерам разрешения конфликтных ситуаций и не привлекать в качестве своих помощников представителей административных структур;
не отвечать на агрессию агрессией
дать себе и учащемуся право на ошибку, не забывая о том, что “не ошибается только тот, кто ничего не делает”;
независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушить отношения с учащимся;
не бояться конфликтов, брать на себя инициативу их конструктивного разрешения.
Рекомендации педагогам по управлению конфликтами с учащимися:
Слайд 13Главным условием для достижения положительного результата в воспитательном процессе является наличие единой системы
воздействия на воспитанников :
согласованность действий,
скоординированность планов учителей, воспитателей, психолога, социального педагога, медработника, логопеда, ориентированное на единство требований
согласованность действий,
скоординированность планов учителей, воспитателей, психолога, социального педагога, медработника, логопеда, ориентированное на единство требований
Вывод:
