Презентация, доклад на тему Рекомендации Как написать характеристику на ученика

О.В

имя, отчество ребенка; - дата рождения ребенка; - адрес регистрации по месту жительства (населенный пункт, улица, дом, квартира, пр.) - сведения о родителях (законных представителях); - с кем проживает ребенок; История обучения ребенка : - обучался ли где-либо до поступления в эту образовательную организацию; - оставался ли на второй год, в каких классах ; - причины перевода из другой образовательной организации (в случаях, если ребенок поступил на обучение из другой образовательной организации).

класс/группа; программа обучения (обязательно)
общеобразовательная основная/адаптированная;
- форма обучения (указывается, если ребенок обучается на дому, дистанционно и др.);
- возраст поступления в образовательную организацию,
- степень подготовленности;
- особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации;
- отношение к учебной деятельности,
- отношение ребенка к словесной инструкции педагога, реакция на нее,
- сформированность учебных навыков;
- как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы

развитие моторики (общая моторная неловкость, двигательная расторможенность, преимущественные недостатки мелкой моторики, какую деятельность затрудняют)
развитие речи (речью не пользуется, речь малопонятна, пользуется речью преимущественно для коммуникации, может отвечать на занятиях, формулировать свои мысли);

 Для младших школьников указывается информация о том, с какой степенью готовности ребенок пришел в школу (абсолютно не готов, слабо подготовлен, подготовлен удовлетворительно) и какую динамику дал в процессе обучения (почти никакой, очень слабую, недостаточную, достаточную).

динамики обученности:

Математика.
Указать, пришел в школу, зная порядковый счет в пределах...,
умея пересчитывать предметы (в пределах...), зная цифры. Как быстро их усвоил.
Мог ли сравнить количества (больше, меньше, столько же). Легко ли научился обозначать количество цифрой? Легко ли научился понимать математические знаки (+, =, >, <). Понимал ли слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Научился ли ориентироваться в пространстве? Понимает ли смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления). Понимает ли смысл арифметических задач?
Может ли записать их решение?

умея читать. Чему научился? Какие ошибки в чтении (выбрать нужное): не может запомнить буквы, путает сходные по написанию буквы, не может сливать в слоги,ошибается при прочтении слогов, не может читать слова(или читает их побуквенно, не понимая смысла).
Читает, но допускает следующие ошибки: пропуски, замены, искажения,дополнения слов или частей слов; медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, длительные запинки, потеря места в тексте, неточное чтение фраз, перестановка слов в предложении или букв в словах.
Читает достаточно бегло, но отмечается неспособность пересказать содержание прочитанного, сделать выводы из прочитанного.

печатными буквами (только свое имя, отдельные слова с большим количеством ошибок, количество ошибок зависело от сложности слова).
При усвоении письма наблюдались трудности (выбрать нужное): в написании элементов букв, в написании букв, при необходимости перевода печатной буквы в письменную, смешение букв, сходных по начертанию. Нарушено списывание. Нарушено преимущественно самостоятельное письмо.
Другие предметы

В чем вероятная причина недостатков в обучении:
- нет понимания материала,
- понимание есть, но нарушено внимание,
- понимание есть только при индивидуальной работе, в классе самостоятельно работать не может,
- понимание есть, но мотивация к обучению отсутствует.

показ того, как надо делать.
Насколько эффективна помощь: недостаточная (эффективность помощи неравномерна, в некоторых видах деятельности или заданиях помощь не дает результата), низкая (помощь малоэффективна, ребенок быстро все забывает).
Конкретизировать информацию о соблюдении учебной дисциплины можно с помощью выбора подходящих из следующих формулировок:
Нарушений учебной дисциплины практически нет.
Нарушений учебной дисциплины нет, но ребенок не включается в учебное взаимодействие.
Нарушает учебную дисциплину преимущественно из-за непонимания учебных норм (например, может встать, ходить по классу и т.п.).
Мешает другим детям ненамеренно, поскольку очень активен.
Специально мешает другим детям.

проблемы стали очевидными, в чем они заключались (недостаточное понимание материала по большинству (всем) предметам, по отдельным предметам - указать каким, недостатки усвоения учебного материала предположительно связывались с плохим посещением занятий)
Рекомендуется приводить сведения о формальной успеваемости по основным
предметам, обратить особое внимание на описание частоты и характера конфликтов с одноклассниками, педагогами, поведения в конфликте, проявлений переживаний по поводу конфликтов. Перечислить основные проступки, вызывавшие тревогу у педагогов. Указать, с обучающимися какого возраста предпочитает общаться (младшими, старшими, своего возраста). Охарактеризовать интересы, увлечения.

В характеристику включаются :сведения о его работоспособности (трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения в сравнении с другими детьми, неравномерная или снижающаяся продуктивность деятельности, высокий темп деятельности с недостаточным вниманием к качеству и т.п.) и особых трудностях (дисфункциях), наблюдаемых в учебном процессе (отвлекаемость, утомляемость, невозможность сосредоточиться, недостаток ориентировки на листе бумаги.)