- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Развитие слухового восприятия у детей с нарушением слуха.
Содержание
- 1. Развитие слухового восприятия у детей с нарушением слуха.
- 2. Работа с табличкамиТаблички с фразами (словами, словосочетаниями)
- 3. Выполнение порученийПоручение дается ученику на слух, но
- 4. Работа по закрытой и открытой картинкеУченик рассматривает
- 5. Отгадывание картинокКраткое описание: перед учеником картинки: «семья
- 6. Верно-неверноучитель-логопед показывает картинку «карандаш» и говорит: «Это ручка?». ученик дает положительный или отрицательный ответ.
- 7. Спасибо за внимание!
Работа с табличкамиТаблички с фразами (словами, словосочетаниями) раскладываются на столе; учитель-логопед произносит эти слова (фразы) за экраном; ученик должен их повторить.Учитель-логопед произносит фразу (слово), не показывая табличек; если после 2-3 повторений ученик не может ее воспринять,
Слайд 1Развитие слухового
восприятия у детей с нарушением слуха.
Выполнила:
Учитель-логопед
Ерофеева Татьяна
Викторовна
Слайд 2Работа с табличками
Таблички с фразами (словами, словосочетаниями) раскладываются на столе; учитель-логопед
произносит эти слова (фразы) за экраном; ученик должен их повторить.
Учитель-логопед произносит фразу (слово), не показывая табличек; если после 2-3 повторений ученик не может ее воспринять, учитель-логопед показывает табличку и снова повторяет фразу за экраном.
Ученик выбирает одну из табличек и, не заглядывая в нее, передает учителю-логопеду, который читает ее за экраном; если после 2-3 повторений ученик не воспринимает ее содержание на слух, то оно предъявляется слухозрительно, а потом опять на слух.
Учитель-логопед произносит фразу (слово), не показывая табличек; если после 2-3 повторений ученик не может ее воспринять, учитель-логопед показывает табличку и снова повторяет фразу за экраном.
Ученик выбирает одну из табличек и, не заглядывая в нее, передает учителю-логопеду, который читает ее за экраном; если после 2-3 повторений ученик не воспринимает ее содержание на слух, то оно предъявляется слухозрительно, а потом опять на слух.
Слайд 3Выполнение поручений
Поручение дается ученику на слух, но если после 2-3 повторений
он не воспринимает его, оно предлагается слухозрительно. Например: «возьми карандаш», «Попроси ложку», «Открой дверь». Ученик выполняет поручения и сообщает: «Я взял карандаш», «я прочитал рассказ», «я открыл дверь». Необходимо следить при этом, чтобы ученик не повторял поручение, а сразу выполнял его и сообщал о выполненном. Различение на слух речевого материала.
Слайд 4Работа по закрытой и открытой картинке
Ученик рассматривает картинку. Затем ему предлагается
на слух название изображенного на картинке предмета, действия или состояния. Ученик повторяет услышанное. Учитель-логопед не показывает картинку ученику и предъявляет на слух фразы, составляющие ее содержание. Когда ученик определяет содержание картинки, ее показывают ему и работа продолжается дальше.
Слайд 5Отгадывание картинок
Краткое описание: перед учеником картинки: «семья обедает», «класс», «семья». Учитель
предлагает на слух фразы, ученик должен показать соответствующую картинку.
Мама наливает суп;
Папа читает газету;
Девочка убирает класс и т.д.
Мама наливает суп;
Папа читает газету;
Девочка убирает класс и т.д.
Слайд 6Верно-неверно
учитель-логопед показывает картинку «карандаш» и говорит: «Это ручка?».
ученик дает положительный
или отрицательный ответ.
