Презентация, доклад на тему Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с использованием развивающего комплекта ПЕРТРА

«Научно-информационный методический центр»

Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с использованием развивающего комплекта «ПЕРТРА»

«ДС «Березка»
Талан Елена Васильевна  - педагог-психолог МАДОУ «ЦРР «Умка»
Просвирнова Татьяна Анатольевна – педагог-психолог МАДОУ «ЦРР «Умка»
Трошкова Татьяна Михайловна – педагог-психолог МБДОУ «ДС «Елочка»
Самойлова Ирина Викторовна - педагог-психолог МБДОУ «ДС «Огонек»


Настоящее методическое пособие включает в себя инновационные подходы, используемые в деятельности педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций.

запомню,
дай мне сделать — и я пойму»
Конфуций
Ребенок – активный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через опыт личных ощущений, действий, переживаний.
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», − писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.
В настоящее время значительное число детей старшего дошкольного возраста имеют проблемы в развитии познавательной, эмоциональной и поведенческой сферах личности. Для того, чтобы ребенок с такими особенностями мог быть успешным, ему необходимо своевременное оказание психолого-педагогической помощи. Высшие психические функции ребенка в дошкольном возрасте обладают свойствами «подвижности» и «пластичности», поэтому коррекция в этот период создает благоприятные условия для профилактики вторичных нарушений, которые в дальнейшем могут осложнять обучение и воспитание ребенка

процессе игры происходит развитие не только всех познавательных процессов, но и коммуникативных навыков ребенка, развитие мотивационно-потребностной сферы, произвольности, которая является необходимым новообразованием периода дошкольного детства, определяющим, в дальнейшем, успешность обучения ребенка в школе. Именно поэтому коррекционно-развивающая работа педагога-психолога должна быть организована в игровой форме.
Новым ФГОС ДО определены принципы деятельности педагога-психолога, одним из которых является - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности. Успешность реализации данного принципа, во многом, будет зависеть от средств, используемых педагогом-психологом в своей коррекционно-развивающей деятельности. К таким средствам можно отнести комплект психолога: «Pertra». Данный комплект разработан известным педагогом-практиком Марианной Фростиг и позволяет в увлекательной игровой форме развивать все психические процессы. По компактности, многофункциональности, удобству хранения и эффективности использования на сегодняшний день комплект «Pertra» аналогов не имеет.
В настоящее время, методические рекомендации к данному комплекту разработаны не в полном объеме, что затрудняет его использование. Данное методическое пособие разработано с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и содержит методические рекомендации по организации коррекционно-развивающих игр, направленных на развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с использованием игрового комплекта «Pertra», что, является, актуальным на сегодняшний день.

старшего дошкольного возраста с помощью игрового комплекта PERTRA .

ЗАДАЧИ:
-активизировать и способствовать совершенствованию познавательных процессов (память, внимание, мышление, восприятие, речь, воображение);
-формировать позитивную мотивацию к познавательной деятельности;
-формировать предпосылки учебной деятельности и позиции ученика;
-обеспечить психологическую готовность к школьному обучению;
-обучать навыкам групповой работы и свободного общения со взрослыми и детьми в процессе познавательной деятельности;
-создать условия для самореализации детей в творческой и познавательной деятельности;
-воспитывать самостоятельность и самоконтроль;
-воспитывать умение самостоятельно использовать практические и теоретические навыки.
 

коррекционно- развивающих занятий с использованием игрового комплекта «Пертра» на основе своеобразия возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста с целью развития познавательных процессов и предпосылок учебной деятельности

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
-освоение образовательной программы дошкольной организации (педагогическая диагностика);
-уровень готовности к начальному школьному обучению (психологическая диагностика);
-отзывы родителей и педагогов

в системе коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога позволит:

-повысить интеллектуальный потенциал;
- изменить поведение и отношение к учебному процессу;
-раскрыть творческие возможности;
-сформировать навыки в общении и основ межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- повысить самооценку;

поле для «общения» ребенка с деталями-манипулятивами под руководством педагога-психолога, воспитателя, учителя-дефектолога, учителя-логопеда.
Название комплекта происходит от совмещения начальных букв слов – perception (восприятие) – PER и – training (упражнение) – TRA.
Дословно означает – тренировка восприятия.
Основная идея концепции Марианны Фростиг – движение и восприятие являются основными механизмами в развитии ребенка.
Комплект «Pertra» состоит из: наборов игровых средств 1-7(в чемоданах); досок-основ; мобильного стеллажа, в котором размещаются чемоданы с наборами.
Все детали комплекта выполнены из экологически чистых материалов и окрашены гипоаллергенными красителями.

Описание и состав комплекта «Pertra»

и прямыми пазами на лицевой стороне и соответствующим рисунком на оборотной стороне;
- машинки с одним и двумя фиксирующими штырьками; фигурки людей со штырьками и без штырьков; набор шариков.
Занятия с набором способствуют развитию:
- ориентировки в пространстве (восприятие положения в пространстве и восприятие взаимосвязи пространственных объектов);
- знакомству с разными видами линий;
- развитию содружественных движений глаз и рук, содружественных движений правой и левой руки;
- развитию силы и координации движений пальцев рук;
- развитию мышления, внимания, памяти.

которых изображены геометрические фигуры;
- равнобедренные прямоугольные треугольники (большие и малые);
- большие квадраты;
- прямоугольные пластины (большие и малые);
- деревянные рамки для составления квадратов из разных фигур.

Занятия с набором способствуют развитию:
- математических представлений (больше-меньше; равенство; состав числа) и т.д.;
- зрительного восприятия (фигур, форм, цветов);
- пространственной ориентации;
- мышления;
- внимания

размеров, форм (основных цветов);
- деревянные стержни разной длины, кубики со сквозными отверстиями, диаметр которых совпадает с диаметром деревянных стержней;
шнуры.
Занятия с набором способствуют развитию:
- представлений о форме, размере, цвете;
- умения соотносить размеры предметов зрительно и с помощью практических действий;
- способности к классификации;
- координации глаз-рука.
Занятия с набором способствуют формированию:
- представлений о симметрии, навыка создания симметричных узоров;
- содружественных движений глаз и рук, обеих рук;
- способности к копированию и воспроизведению.

геометрических форм
- деревянные пластины со штырем для крепления на доске-основе
- воротца с большими и малыми отверстиями
- резинки с пробками на конце
Занятия с набором способствуют развитию:
- представлений о геометрических формах;
- пространственной ориентировки, пониманию пространственных отношений;
- развитию внимания, мышления, произвольности;
- координации движений пальцев.

с пазом на лицевой стороне и соответствующим пазу рисунком на оборотной стороне;
- деревянные пластины-направляющие с желобом;
- разноцветные фигурки машинок, стальные шарики;
- магнитные штифты.
Занятия с набором способствуют развитию:
- пространственных представлений;
- графо-моторных навыков, подготовке к письму;
- концентрации внимания;
- мышления, произвольности.

280 отверстиями;
- деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на доске-основе,
короткие и длинные штырьки;
- цилиндры, шайбы и бусины с отверстиями;
- блоки, шнуры, резинки, прищепки;
- стальные шарики.
Занятия с набором способствуют развитию:
- дифференцированных хватательных движений;
- представлений о числе.
Занятия с набором способствуют формированию:
- навыка дозирования усилия и модуляции движения, необходимых для освоения письма;
- развитие навыков счета и классификации.

1 до 20;
- планки для оценивания длины желтого цвета;
- набор для построения числового луча;
- стальные шарики;
- кубики для бросания с точками и цифрами;
- разноцветные штырьки с отверстиями в головке;
- доска результатов (для проверки результатов сложения и умножения).
Занятия с набором способствуют развитию:
- навыков сравнения, классификации;
- математических навыков (пересчитывать, выполнять вычисления и определять количества);
- представлений о числе, множестве, составе числа;
- представления об арабских цифрах.

и движений; развитие понимания пространственных отношений.

Набор
2,3,4,6

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Горошины»

Развитие коммуникативных навыков и обогащение речи.

Набор
1,2,3,5,6

Игры: «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»; «Формула 1»

Развитие таких свойств внимания, как избирательность, объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключаемость.

Набор
1,3,4,6

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»

Формирование и совершенствование мыслительных операций: обобщение, анализ, синтез, сравнение, абстракция, классификация и т.д.

Набор
1,2,3,4,6,7

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Дорожные приключения»

Развитие зрительной, тактильной, словесно – логической, эмоциональной и кинестетической памяти.

Набор
2,5

Игры: «Найди общее»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Запоминай-ка»

Набор 1 «Konstruktion»
Набор 2 «Klassifikation»
Набор 3 «Diskrimination»
Набор 4 «Relation»
Набор 5 «Grafomotorik»
Набор 6 «Handgeschiklichkeit»
Набор 7 «Mathematik»

решительности, инициативности, настойчивости, дисциплинированности, и др.

Развитие форм синтеза представлений: агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация.

Формирование содружественных движений глаз и руки, правой и левой рук.

Положительные: радость, гордость, удовлетворенность, уверенность, конструктивное сомнение, удивление.

Набор
1,5,6

Набор
1-7

Набор
1,2,4,5,6

Набор
1-7

Игры:
«Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»; «Формула 1»

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»; «Формула 1»

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Найди общее»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»; «Формула 1»

Игры: «Наведи порядок»; «Повтори дорожку»; «Волшебная палочка»; «Найди общее»; «Гусеница»; «Собери узоры»; «Найди все»; «Продолжи ряд»; «Горошины»; «Дорожные приключения»; «Формула 1»

М.: ИНТ. – 58 с.


Интернет-источник: Образовательный центр «Интокс»
http://edu.obrtech.ru/data/lib/61_Nabor_psihologa_PERTRA._Metodicheskoe_posobie.pdf