Презентация, доклад на тему Развитие грамматического строя речи

фразовой речью;
Умение работать с предложением;
Правильно строить простые предложения;
Видеть связь слов в предложениях;
Распространять предложения второстепенными и однородными членами;
Работать с деформированным предложением;
Самостоятельно находить и устранять ошибки;
Составлять предложения по опорным словам и картинкам.

и предложениях.

Морфологическая система – это умение владеть приемами словоизменения и словообразовании

Синтаксическая система - умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении.

значением, трудности в усвоении слов с абстрактным значением.
Отсутствие обобщающих слов.
Отсутствие глаголов, обозначающих способы передвижения животных.
Замена приставочных глаголов бесприставочными.
Употребление незначительного количества слов, обозначающих признаки предмета.
Не подбирают синонимы, антонимы, редко используют прилагательные, обозначающие внутренние качества человека.
Ограниченное количество наречий
Неточное употребление слов.
Преобладание пассивного словаря над активным.

в построении словосочетаний: наречие «много» + существительное.
Неправильное согласование существительных и числительных.
Неправильное согласование существительных и прилагательных.
Недостаточность функции словообразования.

чаще включает прямое дополнение (Мальчик ест конфету.), иногда –обстоятельство места (Дети идут в школу.).
В самостоятельной речи имеют место фрагментарные предложения с пропуском подлежащего, либо сказуемого, либо того и другого.
Нарушения структуры предложения.

речевого общения, где основным методическим приёмом выступают вопросы воспитателя:
"Почему? ",
"Зачем? ",
"Что было бы, если… ".
Одним из путей совершенствования синтаксического строя речи является решение детьми разных проблемных ситуаций - загадывание и отгадывание загадок, объяснение пословиц и поговорок.
Важное место занимает ознакомление детей со способами образования названий:
детенышей животный,
предметов посуды,
рода деятельности людей.
Много новых слов ребенок образует от усвоенных ранее, опираясь на известные ему значения корня и других морфем (приставки, суффикса, окончания). Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинктивно, а потом и осознанно.

»
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам;

«Длинный или короткий?»
Цель:
У зайца длинные уши, а у медведя короткие
У лисы длинный хвост, а у зайца короткий
У медведя короткий хвост, а у белки длинный

«Слова наоборот»
Цель: обогащение словаря словами-антонимами, употребление в речи.

согласовывать существительные с числительными, употреблять их в речи.

-чик-, -к-, -иц-, -ок- .

разных музыкальных инструментах.

различными видами спорта.

и множественного числа.

слуховое внимание, облегчают усвоение семантического значения и понимание морфемного состава сложных слов.