Презентация, доклад на тему Различение неречевых и речевых сигналов детьми с кохлеарным имплантом.

все центральные слуховые процессы, обеспечивающие возможность воспринимать окружающие звуки и устную речь:

Умение обнаружить звук (есть звук/нет звука);
Умение локализовать источник звука в пространстве;
Умение различать 2 звука (определять одинаковые или разные 2 предъявляемых неречевых звука или 2 слова при парном сравнении);
Умение оценивать разные качества звука (громкий – тихий, одиночный – прерывистый, длинный – короткий, высокий – низкий и т.д.);
Умение соотносить звук и предмет, издающий его, запоминать связь между звуком и предметом, что необходимо для умения узнавать неречевые звуки окружающей среды, звуки музыкальных инструментов и игрушек.

ребенку предлагаются различно локализованные сигналы (справа и слева, сверху и снизу, спереди и сзади) и схематичные изображения.
Предъявляются:
неречевые низкочастотные (барабан или жестяную банка, наполненная деревянными кубиками, фанатская дудка),

колокольчик или глиняный свиток);

при парном сравнении, запомнить звучание разных игрушек и узнавать игрушки по их звучанию в ситуации закрытого выбора из 3-5.

– короткий, высокий – низкий и т.д.);

«Тихий – громкий звук». Учим малыша сильно и слабо ударять по барабану, соотнося это со словами и жестами «большой и маленький», с громким и тихим звуком.


А А

произнося гласный [а]. Если ребенок умеет дуть в дудку или свисток, то учим его повторять за педагогом короткий или длинный звук.


А________ ПА_________
А ПА

по барабану один и много раз, повторяя за педагогом. Учим имитировать число хлопков ладошками за педагогом, прыгать один или много раз после хлопков или ударов барабана педагога.

педагога. Это развивает слуховую и двигательную память ребенка. Все упражнения выполняем сначала слухозрительно, а потом только на слух.

его, запоминать связь между звуком и предметом, что необходимо для умения узнавать неречевые звуки окружающей среды, звуки музыкальных инструментов и игрушек.

пи-пи-пи

гав-гав ав-ав тяв-тяв

артикуляции и голосу взрослого при выполнении игр;
При стимуляции ребенка произнести звуки, начав его щекотать или играть в игру с игрушечной собакой, которой пугают малыша («Ав-ав!) или которой он пугает взрослого, произнося по подражанию «А»,
При стимуляции голосовой реакции, положив в момент произнесения слова (ав-ав, собака) одну его руку себе на горло, а другую его руку на его горло.
Цель вызвать интонационно-модулированный лепет, по существу это артикуляционно-голосовая гимнастика для ребенка (звукоподражания – таблица).

после кохлеарной имплантации ФГБУ НИИ ЛОР О.В.Зонтовой.

2015 год