Презентация, доклад на тему Работа по словообразованию с детьми с ОНР и НвОНР речи на логопедических занятиях.

группировать слова по общему признаку и тем самым приобщают его к анализу морфологической структуры слова.

слов, образованных от глаголов (слов-действий) посредством приставок.
Работа над этими словами включает, следующие этапы:
уяснение лексического значения глагола, от которого образуется новое слово с приставкой (лететь);
сопоставление этого глагола и глагола с приставкой
(лететь — прилететь);

— улететь);
выделение общего элемента в глаголах с одной приставкой и разными корнями
(слететь, спрыгнуть, сбежать)

требуют как прямого дополнения (прочитать книгу), так и косвенного с определенным предлогом (подлететь к городу),
а также на сочетание приставок и предлогов (пере... через, под...и т.д.). Это способствует усвоению глагольного управления.

слова с приставками, объяснить их значение;

помощью приставок новые слова, составить с ними словосочетания и предложения

Выходить ,заходить, уходить, переходить;

Выходить из класса;

Ребятам надо сейчас выходить из класса.

речи и с общим недоразвитием речи не может самостоятельно определить значение, которое привносят в слово те или иные приставки. Поэтому логопеду следует сначала самому указать эти значения в задании к упражнениям, а задача ученика будет состоять лишь в том, чтобы практически установить, какие глаголы и с какими приставками имеют это значение.

же приставками.

Залетел, закатился, забежал, завалился, заигрался, застегнул, заболел, закружился, закопал, заучил….

обозначающие приближение, а в другой — удаление (убежать, прибежать, подъехать, отъехать, отойти, угнать, пригнать, подойти, прилететь и т. д.);

пере-;
с временным значением: за-, по-;
со значением неполноты действия при-, под-;
полноты или, результативности действия: в-,вз-, воз-, за- и др.

предложения, используя одно из данных в скобках слов:
«Илья (приклеил, отклеил) марку к конверту»;
«Отец (задвинул, придвинул}
к столу табуретку;»
«Мальчик (дошёл, зашёл) до школы»;
«Коршун (подлетел, налетел) на зайца»;

летели к кормушке(под, от)»;
«Мама ставила цветы в вазу (по, от)»;
«Хор пел еще одну песню (про, от)»;
«Даша несла вёдра до крыльца (до, от)»;

берега; ...летел на хищника; ...резать хлеб; ...жарить картофель; ...шёл за водой; ...летели с юга; ...варила варенье;

вставить подходящие по смыслу слова с приставками в предложение:
«Возле нашей деревни ... большой завод»;
«Мама …вкусных пирожков»

г о?);
учиться — научиться
(чему?, у кого?);

составить словосочетания с глаголами: стереть, вызвать, подойти, написать и со словом доска.

ласкательности, увеличительности, пренебрежительности и т. п.
(-очк-, -ичк-, -ик-, -к-, -еньк-,-оньк- и т. п.).

Мяч-мячик, дом-домик;

берёза-берёзка;

Дочь-доченька

например: выбрать и сгруппировать слова с общим суффиксом из написанных на карточке слов, объяснить их значение.

Косточка, спинка, носик, глазки, берёзка, платочки, речка, грибок, зубик, супик, карточка, свечка и т.д

достаточно варьируемом словообразовательном материале и тем самым научить детей улавливать общий признак, обозначаемый этими суффиксами (например, посредством суффиксов: -щик, -чик, -ист, -тель, -арь — обозначаются лица по роду их деятельности, профессии).
Крановщик,юрист,обувщик,учитель, писатель,
слесарь, токарь, кладовщик, программист и т.д.

словообразованию проводится в сугубо практическом плане и осуществляется посредством игровых приемов

игровой ситуации работают с производящим и производным словами
кот — котик; Саша — Сашенька, сопоставляют слова и уточняют разницу в их значении;
затем внимание детей привлекают к суффиксам либо утрированным проговариванием его учителем, либо сравнением написанных на доске слов. Несколько позже можно попросить учеников образовать новые слова по аналогии от заданного.
В процессе этого закрепляется умение пользоваться суффиксом для образования новых слов с опорой на имеющийся у ребенка эталон.

самостоятельно образуют слова по данному суффиксу.

При этом нужно предложить учащимся уточнить значение вновь образованных слов.

В случае затруднения логопед делает это сам.

схему состава слова, обучая, детей находить на ней место суффикса.

Это способствует подготовке в пропедевтическом плане учащихся I класса к усвоению морфологического состава слова и учит образовывать новые слова, а значит расширять словарный запас.

выделения, морфологических частей слова, расширяют запас однокоренных слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов.

учащихся средствами, с помощью которых они самостоятельно расширяют запас слов, накапливают звуковые и морфологические обобщения.

словарного запаса, уточнения ряда грамматических понятий и совершенствования закрепления знаний, определенных правил правописания, прежде всего тех, усвоение которых связано с морфологическим анализом слов и умением различать их значимые части.

втором — прилагательные, написанные вразнобой. Задача учеников — соединить линией существительные с прилагательными, имеющими такой же род, а не только подходящими по значению.

стол
солнце
олень
учительница
мороженное

холодное
пушистая
деревянный
мудрая
жаркое
быстрый

Ученики, выбрав из слов для справок правильный вариант, должны исправить их в тексте.

Один за другим смолкают соловьи. Черные дрозд последними песней заканчивает зарю. Через минуту над прудами закружатся летучая мыши. Скоро начнется новые, особенная ночная жизнь.
по М. Пришвину
Слова для справок: последние, малиновыми, черный, последней, летучие, новая.

о чем пойдет речь во втором;
второе — вопрос (с вариантами ответов), отвечая на который ученики должны подчеркнуть правильный вариант притяжательного прилагательного.

(Куриный, курячий, курий)
Папа строит конуру для собаки. Значит, папа строит, чью конуру? ( Собачью, собакину, собачачью)
Охотники наткнулись на берлогу медведя. Значит, охотники наткнулись на чью берлогу? — (Медвежью, медвежачью, медвежиную)
Собаки почуяли след лисы. Значит, собаки почуяли чей след? —
(Лисий, лисиный, лисячий)

по падежам), детям предлагаются тексты с пущенными прилагательными, с поставленными вопросами к ним. Ученики должны выбрать из слов для справок прилагательные в правильном падеже, отвечающие на вопрос.

Наступила весна. Птицы... (какие?) прилетели. Нет больше... (каких?) дней. Деревья и цветы рады... (какому?) солнцу. На полях можно видеть... (каких?) грачей.

столбика слов. В первом написаны прилагательные, обозначающие черты характера плохого человека, а во втором — хорошего.

Необходимо соединить линией слова с противоположным значением (отрицательные черты характера с положительными)

словосочета­ния из прилагательного и существительного. Опираясь на сло­ва для справок, они должны заменить прилагательные на другие, но такого же лексичес­кого значения.

лес — ... лес.
Мокрая трава — ... трава.
Душистый цветок— ... цветок.
Старый дом — ... дом.
Хмурая погода — ... погода.

Слова для справок: недлинная, густой, сырая, пахучий, ветхий, пасмурная

вкус, материал, время суток) и выбирать лишнее, не подходящее под выбранную группу.
Из прилагательных, обозначающих цвет, выбрать лишнее, называющее форму предмета.
Голубой, зеленый, квадратный, красный.
Из прилагательных, обозначающих размер предмета, выбрать лишнее, называющее форму.
Маленький, большой, средний, овальный.