Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение реализации Образовательной программы ФГОС НОО и ФГОС ООО

-
педагог – психолог

определяя точное место формам и видам психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога – психолога как полноценного участника образовательного процесса.

начальной школе так и в среднем звене для оказания помощи обучающимся, имеющие проблемы в психологическом развитии (поведении) и обучении.

образовательный процесс МКОУ; 2. При помощи обследования комплексом методик, определение уровеня социально-психологической адаптации обучающихся первых и пятых классов; 3. Составление и реализация коррекционно – развивающих программ социально-психологической адаптации к учебной деятельности для первоклассников и пятиклассников.

новообразований, соответствие уровню развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований, возрастным ориентирам и требованиям общества.

учащимся через оказание услуг или направление к соответствующим специалистам.

в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений. 

учащихся, педагогов, родителей. 

воспитательного процесса и предоставление возможности их использования учителями, классными руководителями, руководителями методических объединений, администрацией школы.

течение года предполагается проведение развивающих занятий для будущих первоклассников, психолого-педагогическая диагностика (октябрь, март), направленной на определение школьной готовности ребенка, проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей будущих первоклассников, проведение родительских собраний.

этапа проводятся консультации и просветительская работа с родителями первоклассников и пятиклассников, организация методической помощи педагогам, организация психолого-педагогической поддержки школьников. А так же работа педагога - психолога заключается в проведении психодиагностического исследования уровня готовности обучающихся 1-х классов и 5-х классов к обучению в школе, мониторинг школьной мотивации обучающихся и диагностика личностных универсальных учебных действий.

(октябрь, январь, апрель) 2012 – 2013 учебный год

(октябрь, январь) 2013 – 2014 учебный год

(октябрь, январь, апрель) 2012 – 2013 учебный год

(ноябрь, февраль) 2013 – 2014 учебный год

классов к обучению в школе

к среднему звену школы

– 3 человека (9%); в 5 классе – 10 человек (30%); в 8 классе – 5 человека (15%); в 9 классе – 2 человек (6%); в 11 классе – 7 человека (21%).

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

к новому, положительное отношение к    учению, чувство необходимости учения.

У первоклассников в большей степени сформирована  учебно-познавательная мотивация.

действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для обучающегося.

У пятиклассников в большей степени сформирована  учебно-познавательная мотивация.

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1х и 5х классов и предполагает следующее: - проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп обучающихся, испытывающих трудности в обучении, поведении и в формировании универсальных учебных действий; - индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики; - организация групповой психокоррекционной работы с обучающимися, испытывающими трудности в обучении и поведении.

общим результатам обследования первых и пятых классов - Посещение уроков Сопровождение родителей - Посещение родительского собрания с представлением результатов обследования в обобщенном виде - Индивидуальное консультирование родителей по результатам обследования.

и направляет на достижение планируемых результатов образовательной программы. 2. Данная технология психолого–педагогического сопровождения первых и пятых классов апробируется мной в течение трех лет и думается, является оптимальной для реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО, так как: - позволяет системно работать по данному направлению; - охватывает всех участников образовательного процесса; - выявляет динамику адаптированности группы учащихся в целом и каждого по отдельности; - создает предпосылки для целенаправленной разработки программ коррекционной работы.