трудной жизненной ситуации, детей-инвалидов и детей ОВЗ.
Подготовила: педагог-психолог МБОУ СОШ г. Зернограда СИЛКИНА С.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот, детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС
Содержание
- 1. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот, детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС
- 2. Ассертивное поведение.
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. 10 правил ассертивного поведения
- 6. Слайд 6
- 7. Учащийся ОВЗ (легкая умственная отсталость) занятия по ФГОС.
- 8. Используется сенсорный стол. Система EduTOUCH, Для учащихся с ОВЗ(умственная отсталость).
- 9. Наборы развивающих карточек.
- 10. Для учащихся ОВЗ.(начальная школа). Еdu-Consulting-O
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Использование динамических пауз.(Начальная школа)
- 14. Пескотерапия (для любоговозраста).
- 15. Использование места для релаксации с водяным фонтаном(для любого возраста).
- 16. Использование кукольного театра(для любого возраста).
- 17. Дидактические игры. Образовательная область. «Познавательное развитие.» Составлено в соответствии с ФГОС.
- 18. Для детей с ОВЗ (умственная отсталость).
- 19. Основные направления работы с тревожными детьми: развитие
- 20. Используемые диагностические методики.
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Метафорические карты (используем для любого возраста).
- 24. Благодарю за внимание!!! Желаю успешного учебного года!!!
Ассертивное поведение.
Слайд 17Дидактические игры. Образовательная область.
«Познавательное развитие.»
Составлено в соответствии с ФГОС.
Слайд 19Основные направления работы с тревожными детьми:
развитие основных новообразований, способствующих успешности
в школе, прежде всего развитие произвольности; формирование необходимых учебных умений и навыков;
воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности, умение правильно оценить их, опосредованно относиться к собственным успехам, неудачам, не бояться ошибок, использовать их для развития деятельности; формирование правильного отношения к результатам деятельности другого ребенка, развитие ориентации на способ деятельности;
расширение и обогащение навыков общения с взрослыми и сверстниками, развитие адекватного отношения к оценкам и мнениям со стороны других людей.
«В ходе занятий мы стремились всемерно способствовать развитию у детей мотива компетентности как одного из мотивов учения, стремление быть не хуже других, не мериться с собственной неполноценностью».
Для работы с тревожными детьми можно использовать :
Рисуночные проективные методики. Интерпретация рисунков с позиций того, как в них через символы проявляется внутреннее, скрытое, психическое, позволяет получить много информации об эмоциональных, мыслительных, поведенческих особенностях автора рисунка. Однако использование рисуночных методик — дело непростое.
воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности, умение правильно оценить их, опосредованно относиться к собственным успехам, неудачам, не бояться ошибок, использовать их для развития деятельности; формирование правильного отношения к результатам деятельности другого ребенка, развитие ориентации на способ деятельности;
расширение и обогащение навыков общения с взрослыми и сверстниками, развитие адекватного отношения к оценкам и мнениям со стороны других людей.
«В ходе занятий мы стремились всемерно способствовать развитию у детей мотива компетентности как одного из мотивов учения, стремление быть не хуже других, не мериться с собственной неполноценностью».
Для работы с тревожными детьми можно использовать :
Рисуночные проективные методики. Интерпретация рисунков с позиций того, как в них через символы проявляется внутреннее, скрытое, психическое, позволяет получить много информации об эмоциональных, мыслительных, поведенческих особенностях автора рисунка. Однако использование рисуночных методик — дело непростое.
