Презентация, доклад на тему Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ

плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь

категории детей с нарушениями в развитии:

1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

с ОВЗ

Восприятие Мышление
Память Речь

деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
Темп выполнения заданий очень низкий;
Нуждается в постоянной помощи взрослого;
Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
Низкий уровень развития речи, мышления;
Трудности в понимании инструкций;
Инфантилизм;
Нарушение координации движений;
Низкая самооценка;
Повышенная тревожность,
Высокий уровень психомышечного напряжения;
Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость
У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

может использоваться для накопления речевого запаса.
Слабослышащие – дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие.

зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение (максимальная острота зрения – 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции – очков), либо сохранившие способность к светоощущению;
Абсолютно, или тотально, слепые – дети с полным отсутствием зрительных ощущений; частично слепые – дети, имеющие светоощущения, форменное зрение с остротой зрения от 0,005 до 0,04;

категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.
Выделяются три уровня общего недоразвития речи:
I уровень – наблюдается полное отсутствие  или резкое ограничение словесных средств общения в возрасте 4-5лет. Словарный запас состоит из звуковых или звукоподражательных комплексов, в большинстве случаев непонятных окружающим и сопровождающихся жестами;
II уровень – у ребенка появляются некоторые искаженные слова, намечается различение некоторых грамматических форм. Но наряду с этим  произносительные возможности ребенка значительно отстают  от возрастной нормы;
III уровень – характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети вступают в контакт с окружающими, но свободное речевое общение затруднено.

в результате поражения ЦНС, и в первую очередь коры головного мозга, в пренатальный (внутриутробный), натальный (при родах) или постнатальный (на самом раннем этапе прижизненного развития) периоды.

нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание , мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.

утрата двигательных функций)
Отмечают различные виды патологии опорно-двигательного аппарата:

Заболевания нервной системы Врожденная патология опорно- двигательного аппарата
Приобретенные заболевания и
повреждения опорно-двигательного аппарата

ребенка таким, какой он есть.
Как можно чаще общаться с ребенком.
Избегать переутомления.
Использовать упражнения на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.
Обращаться к ребенку по имени.
Не предъявлять ребенку повышенных требований.
Стараться делать замечания как можно реже.
Оставаться спокойным в любой ситуации