Презентация, доклад на тему ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ фгос

Архипова Е.Л.
Школьный психолог:
Петрова О. Н.

всей деятельности педагога в системе психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в процессе образования будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых психологической и методической службами школы, взаимодействия с административным звеном.

Основой системы психологического сопровождения

в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.

психологического сопровождения в условиях введения и реализации ФГОС;
- качественная реализация программ психологического сопровождения личности в образовании, соответствующих требованиям ФГОС;
- обновление характера и форм профессионального общения и деятельности педагога-психолога в рамках системно-деятельностного подхода;
- создание специальных социально-психологических условий для успешного развития и формирования УУД учащихся;
- организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания.

от механизма формирования понятийного «академического» знания. При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает исследовательский или практико - преобразовательный характер.

и обновление системы ценностных ориентаций учителя,
2) повышение уровня педагогического мышления вообще и обеспечение его творческого компонента, в частности,
3) расширение и обновление педагогических и психологических знаний,
4) овладение новыми педагогическими и предметными технологиями и методами,
5) осмысление анализа и оценки имеющегося опыта с целью выявления наиболее ценного и эффективного в контексте новых требований и усовершенствования профессиональной компетентности.

в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка
Основным приоритетом работы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы

необходимо учитывать особенности личностного развития учащегося.
К 9-11 годам – осознание. К 12-14 годам формируется «способность к целеполаганию», т. е. к определению и постановке сознательных целей. К 15-17 годам — «жизненная перспектива».

процессах:
доминируют словесно-логическое и образное мышления

Социальная ситуация развития:
Изменяется положение в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми.

Мотивация: формируется другая мотивация, определяющая поступки и решения человека в его деятельности.

Новообразование: Идет развитие саморегуляции: ребенок учиться владеть своим настроением и эмоциями. Встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные

.

(изменения во внешнем облике, в манерах и т. п.).

Интеллектуализация познавательных процессов:
Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации.

Социальная ситуация развития:
появляется потребность в самостоятельности и в общении со сверстниками.
стремлении к эмансипации от взрослых, вобождении от их опеки и контроля.

Ведущий вид деятельности:
появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, стремление к самообразованию . Учение может приобрести новый личностный смысл -стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствоваю.

перелом (кризис)

Развитие воображения, что дает импульс к творчеству: начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.
Потребности, чувства выплескиваются в воображаемой ситуации;
мир фантазий;
Большее общение со сверстниками; замкнутость

Мотивация:
активным стремлением к личностному самосовершенствованию.Интерес к своему внутреннему миру,
Постепенное усложнение и углубление самопознания

Становлениеие теоретического рефлексивного мышления на основе развития формально-логических операций.
От наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане.

Ведущий вид деятельности:
становится интимно-личностное общение.
Появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании.

Новообразование:
Чувство взрослости-
стремлениие к самостоятельности;
Оградить себя от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы.

скачок в овладении такими операциями, как классификация, аналогия, обобщение и др. устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления

Ведущий вид деятельности: как и7 и 8 классе интимно-личностное общение, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой «реакции группирования».Подросток может входить одновременно в несколько групп. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания.

Подростки продолжают систематически заниматься самовоспитанием. Они задумываются над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования . Цель: волевое и физическое самосовершенствование, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др.

Новообразование: переходный период между подростковым и юношеским возрастом. Решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать – продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? Девятиклассникам не вполне ясно, что их ждет впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения, страхи и повышенный уровень тревожности.

психическое развитие

Особенности интеллекта:

.
Предприимчивость.
Экономность. Расчетливость.

Ведущий вид деятельности:
переход от интимно-личностного общения к профессиональному самоопределению.
Близкий взрослый при этом выступает как наставник, учитель в той или иной сфере, носитель соответствующего идеала.

Значительное развитие теоретической мысли

Самостоятельность и активность мыслительной деятельности.

Умение оперативно решать составленные задачи.

Критичность.
Совершенствование практического мышления

Мотивация: усиливается тяга к самовоспитанию. К нравственному самосовершенствованию. Формируется «Я»-концепция

Центральным новообразованием:
профессиональное и личностное самоопределение.
Развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций.
Развитие нравственной устойчивости личности.