Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическая диагностика в работе социального педагога с семьей

анализа
и методического сопровождения
среднего общего образования
ГОУ ДПО «ДонРИДПО»

диагноза –
выявление в жизнедеятельности определенной
семьи тех нарушений, которые участвуют в
возникновении семейной проблемы, дисфункции,
расстройства, а также выявление тех
психологических особенностей семьи и ее членов,
от которых зависит решение проблемы и которые,
соответственно, нужно учитывать при выборе метода
работы с семьей.

Семья включает в себя большое число всевозможных отношений и взаимосвязей, для формирования которых имеют значения личностные особенности членов семьи, ее социальное окружение, обычаи, традиции, социально-экономические условия и т.д.
Отсутствием единого подхода к пониманию сущности и структуры семьи и ее проблем. Пока не выработана единая теория, которая могла бы стать основой для социально-психологического исследования семьи, вместо ее имеется значительное количество психологических школ, течений и направлений с различными, нередко трудносопоставимыми подходами.
Скрытностью (интимностью) многих происходящих в семье событий, их изменчивостью, отсутствием четких контуров.

массивные нарушения коммуникации, семейная дисфункциональность, психическая травматизация личности в семье;
отклонения в поведении ребенка, его социально – психологическая дезадаптация;
неспособность семьи самостоятельно справиться с проблемами, обусловленными воздействием неблагоприятных социальных факторов;
обращение членов семьи за помощью к социальному педагогу.

Показаниями к социально-психологическому исследованию семьи могут служить:

ребенка

1

2

3

4

Социально-
культурный

Социально-
экономический

Технико-
гигиенический

Демографический

образовательный уровень родителей и их участия в жизни общества

имущественные характеристики и занятость родителей на работе

условия проживания, особенности образа жизни

структура семьи

в выборе профессии;
помощь в социализации личности и ее самореализации;
формирование опыта гуманных, эмоционально- нравственных отношений;
забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Задачи семейного воспитания

расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу);
рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;
увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;
разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей;
мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети ИНТЕРНЕТ

способствование успешной социализации и самореализации ребенка в современном обществе;
обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ребенка;
обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности

процессы, которые приводят к обострению семейных проблем

проблемы

деловые игры
материалы детского творчества и творчества
родителей

объектами изучения

Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным

Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе

Результаты изучения являются конфиденциальной информацией

исследования семьи.
К общим методам относятся наблюдение, беседа, опрос, тестирование.
К специальным относятся методики, позволяющие изучить семью в
целом или отдельные аспекты ее жизнедеятельности.
Общую информацию о семье позволяет собрать «Карта обследования
семей, имеющих несовершеннолетних детей»
При заполнении этого документа в качестве отправной точки
выбирается ребенок с момента рождения и до совершеннолетия.
Семья рассматривается как среда, социальные условия проживания и
воспитания ребенка.

методики:
«Анализ семейных взаимоотношений»(АСВ) Э.Г. Эйдмиллера
(Электронный ресурс «Энциклопедия психодиагностики») http://psylab.info/
 
«Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я. Варяга http://testoteka.narod.ru/dro/1/03.html

Тест-опросник содержит 61 вопрос, на которые следует отвечать согласием или несогласием. Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Данный тест поможет выявить лишь наиболее широкие аспекты отношенияй с ребенком. 

Опросник «Измерение родительских установок и реакций» Е. Шефера
(Электронный ресурс «Энциклопедия психодиагностики») http://psylab.info/
Методика изучения родительских установок предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей).
Опросник PARI включает 115 утверждений о семейной жизни и воспитании детей. В него заложены 23 шкалы, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье, в каждой из шкал по 5 вопросов. Из них 8 шкал описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений.

семьи и своего места среди них используется методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана. http://www.miu.by/kaf_new/mpp/053.pdf


Тест дает информацию о субъективной семейной ситуации ребенка. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.
Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.
Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.
Инструкция: "Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом".

«Типовое состояние семьи»

Позволяет выявить наиболее типичное состояние
индивида в собственной семье:
удовлетворительное – неудовлетворительное;
  нервно-психическое напряжение;
семейную тревожность.
То есть психологическую атмосферу семьи и семейных
отношений.

Социально-педагогическое изучение семьи

внутренние
ресурсы. http://soc-work.ru/article/67

Цель методики- схематически изобразить семью и изучить
ее потребности, а также использовать взаимосвязи с
другими семьями, социальными организациями. Связи,
напряженность, поддержка и множество других
проявлений внутрисемейных и метасемейных
взаимоотношений, эмоциональные и материальные
ресурсы семьи могут быть наглядно представлены с
помощью методики.

Социально-педагогическое изучение семьи

запрашиваемую администрацией и другими органами.

Целесообразно и целенаправленно планировать воспитательную работу с классом в целом и каждым учащимся в отдельности.

Сделать оптимальный выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с учащимися, классом и родителями, не вступая в противоречие с традициями и принципами семейного воспитания.

Выбирать правильный стиль общения с учащимся и его семьей в конкретной ситуации и наиболее эффективные меры педагогического воздействия при подготовке к индивидуальным консультациям (беседам).

Избегать или предотвращать развитие конфликтных ситуаций.

Плодотворно сотрудничать с родителями, привлекая их к воспитанию, организации внеклассной и досуговой деятельности учащихся.

впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время?
2. С кем из взрослых в семье ваш ребенок бывает более всего откровенен?
3. Как ваш ребенок реагирует на похвалу?
4. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
5. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
Какие формы порицания оказываются наиболее действенными?
6. Есть ли у ребенка постоянные обязанности по дому? Какие?
С кем дружит ваш ребенок?

7. Как часто в доме бывают друзья вашего ребенка?
8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?
9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет наибольшую склонность?

предложений)
Предлагается для учащихся и родителей (цель: найти совпадения и расхождения во мнениях родителей и детей)

я учусь – это … - Учителя для меня – это люди, которые … - Мои одноклассники – это … - Уроки для меня – это … - Выполнение домашних заданий для меня– это … - Предметы, которые мне нравятся, - это … - Предметы, которые мне не нравятся, - это …

Оперативная диагностика
Методика незаконченных предложений для объективной диагностики взаимоотношений  (предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

ситуаций)

Для родителей:
- Школа, в которой учится мой ребенок, – это … - Класс, в котором учится мой ребенок – это … - Одноклассники моего ребенка – это … - Уроки для моего ребенка – это … - Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это … - Предметы, которые нравятся моему ребенку, - это … - Предметы, которые мне не нравятся моему ребенку, - это …

у вашего ребенка в этом учебном году? а) 8; б) 10; в) 12; г) 24
2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году? а) все или пропустил(а) одно; б) пропустил (а) два; в) не посетил(а) ни одного по различным причинам
3. Сколько преподавателей, работающих в классе, вы знаете? а) всех; б) некоторых; в) только классного руководителя
4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники ребенка? а) систематически б) периодически в) ни разу
5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете? а) обращусь за помощью к учителям и другим людям;
б) пойду к директору в) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.

6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе? а) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для занятий; б) я их принимаю, несмотря на то, что мне это мешает; в) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

ответы:
А) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.

Б) 4-6 ответов. Вас не очень волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако помните, что неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.

В) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все сделать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно и уверенно дать ответы под буквой А.

себе представляете».


Дайте волю своей фантазии!

а именно:

пространственное положение
 размер рисунка
 характеристики линий
 сила нажима на карандаш

Кроме того, учитываются специфические показатели,
характерные именно для данной методики:

характеристика «образа кактуса» ( дикий, домашний, женственный и т.д.)
характеристика манеры рисования ( прорисованный, схематичный и пр.)
характеристика иголок ( размер, расположение, количество)

предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Он не похож на школьного учителя или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность – общаться с семьей, «трудиться» на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д.