Презентация, доклад на тему Психологическое сопровождение реализации ФГОС

реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

личности учащихся

и их успешного обучения.

обучения и развития детей в соответствии с их образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями.

подход
Сохранение психического и физического здоровья детей
Выполнение учебного плана

деятельности на протяжении всей жизни.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, уважающий своё и чужое мнение.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

на уроке.

Профессиональное мастерство:

Проектирование учебного процесса (идём от формируемых УУД и знаний, а не от темы урока)
Анализ достигнутых результатов
Проектирование «учебных ситуаций» (создание противоречий, интриги и т.д.)
Организация работы учащихся в парах, группах, в мобильных группах, индивидуальная поддержка детей (использование инд. плакатов)
Оценочная деятельность.

этим самостоятельным процессом
и давал для него материал»

действия и его результата с заданным эталоном
Коррекция
Оценка
Саморегуляция

в том числе с помощью компьютерных средств
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Рефлексия способов и условий действия
Смысловое чтение
Постановка и формулировка проблемы
Моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов.

связей
Построение логической цепи рассуждений
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка, создание способов решения, решение проблемы

числе и в сфере педагогического общения).
Диагностика и профилактика профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий).
Консультации учителей по результатам диагностики обучающихся.

ФГОС и возрастных особенностях обучающихся;
выработка рекомендаций родителям по вопросам адаптации ребенка к школе;
диагностика стилей семейного воспитания (отношений в семье);
консультации по результатам диагностики детей

и личностных результатов;
диагностика личностного развития обучающихся;
работа с социально дезадаптированными учениками и индивидуальные консультации одаренных детей,
проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков.

УУД (личностных и метапредметных)
Необходимость программа диагностики.

результатов образования (оценку предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования).

изучение особенностей развития памяти, внимания, мышления, речи, развитие мелкой моторики).

Психосоциальное развитие ( самооценка, уровень притязаний, особенности эмоциональной сферы, коммуникативное развитие, саморгуляция, самоконтроль).

ребенка к школе: Диагностика, коррекция , психологическая поодержка».
Кривцова С.В. Обучение жизненным навыкам. Уроки психологии.
Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей.
Н.П. Локалова. 120 уроков психологического развития
Индивидуальные и групповые коррекционные программы.