Презентация, доклад на тему ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА

же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
(С. Давидович)

друг друга:

мероприятия, рассчитанные на всех учащихся «группы риска»; 
индивидуальная работа с каждым из таких школьников. 

семейного и школьного воспитания, стихийно группового общения, негативные особенности личности); 
как это устранить (приёмы и методы работы); 
кому и что нужно сделать (рекомендации учителям и родителям). 

дисциплины, норм морали и права, отстающих в учебе в масштабе класса и школы и педагогической коррекции личности, путем устранения причин нравственной деформации, отклонений в поведении.

- консультирование.

наркомании, прослеживается тенденция к росту числа детей с отклоняющимся поведением. Важнейшей задачей, стоящей на современном этапе перед школой, является решение проблемы организации эффективной работы по профилактики и коррекции отклоняющегося поведения школьников.

подростков группы риска.

На данном этапе работы формируется банк данных, соблюдаются принципы конфиденциальности и тайны ребенка, информация используется только для служебных целей.

(часто болеющие);
дети ситуативно (временно) болеющие и получившие травму.

проблемных и неблагополучных семей;
дети оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
дети с проявлением социальной дезадаптации.

(дети с проблемами в обучении и развитии);
хронически неуспевающие по всем или отдельным дисциплинам;
дети с несформированной мотивацией к учебной деятельности;
обучающиеся не усвоившие программу начальной школы
дети с проявлением психолого – педагогической дезадаптации.

аддиктивным поведением;
дети с делинквентным поведением;
дети с асоциальным поведением;
дети с конфликтным поведением;
дети с дезадаптивным поведением;
дети с акцентуированным поведением;
дети с отклоняющимся (девиантным, неадекватным) поведением;
дети с антиобщественным поведением.

недостаточными способностями к обучению (ЗПР);
дети с высокими способностями к обучению (одаренность);
дети с нейродинамическими нарушениями нарушения поведения (гиперактивность, гипоактивность);
дети с особенностями развития межполушарной ассиметрии (леворукость, амбидекстрия);
дети с отклонениями в эмоциональной сфере (агрессивность, тревожность, демонстративность, замкнутость).

попадающих в группу риска.

На данном этапе уточняются социальные и психолого-педагогические особенности каждого ребенка, сведения о котором поступили в банк данных, посредством работы педагога – психолога с ребенком, классным руководителем, учителями, родителями с целью выяснения ситуации, в которой находится ребенок. Изучаются индивидуальные особенности детей, их интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяются их причины.

важнейшим инструментом психологической диагностики выступает педагогическое наблюдение, которое предопределяет успешность как диагностики, так и последующих мер влияния и психолого-педагогического взаимодействия ребенка и педагога - психолога.

разрабатываются с целью оказания своевременной психолого-педагогической помощи и поддержки ребенку. Групповые программы разрабатываются для решения проблем определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики.
Проекты индивидуальных, групповых программ экспертируются и рецензируются консультантами и выносятся на обсуждение педагогического совета образовательного учреждения.

работа, ориентированная на проработку в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия ребенка. Данные программы реализуются совместно с учителями предметниками, классными руководителями. Используются компьютерные игры на развитие внимания, воображения, мышления. Считаю, что большой психопрофилактический и развивающий эффект имеют психологические игры.
Здесь ребята овладевают методами аутогенной тренировки, развивают способности видеть перспективу своей будущей жизни, способности самому определить цели своей жизни, соотношение ближней и дальней перспективы.
Занятия проходят в форме тренинга, психологических игр, сюжетно –ролевых игр, групповых мини дискуссий. Выбор конкретной формы работы определяется результатами проведённых исследований.

и психолого-педагогических условий, обеспечивающих гуманное отношение к детям и индивидуальный подход с учетом их личностных особенностей, психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь в школе, которая способствовала бы формированию навыков эффективного общения со сверстниками и в дальнейшем – психологически здоровому самоощущению, становится одной из главных задач в моей деятельности.

подобран комплекс наглядного и аудиовизуального материала для проведения тренингов и занятий. Релаксационный компонент тренингов способствует снятию эмоционального, мышечного, нервного напряжения.
Используются современные программы, которые способствуют сохранению психологического здоровья. При этом рассматриваются такие технологии, как аудиовизуальное воздействия, арттерапия, визуализация, сказкотерапия, метод воспитания, убеждения, побуждения,  поощрения, порицания  и др. Например главными задачами, которые решает сказкотерапия является расслабление и развитие произвольного внимания. Школьники и учителя учатся осознавать свои чувства, эмоции, побуждения, устремления и желания.

приветствия, прощания, дыхательные упражнения, методики и техники по повышению самооценки и уровня социальной компетентности, методики позитивного мировосприятия, релаксационные упражнения.
Применяются психолого-педагогических приемы, направленные на блокирование и предупреждение нежелательных аффективных вспышек: релаксационные паузы; психологические настройки для привлечение внимания младших школьников, выравнивания психологического климата в классе, выработки дисциплины; использование специальных игр для профилактика конфликтов, которые развивают у детей коммуникативность, навыки сотрудничества, эмоциональность, умение рефлектировать, повышают самооценку. Собрана картотека психологических игр по различным психологическим проблемам.
Проводятся обучающие занятия с целью формирования представлений о методах и приемах взаимодействия родителей с детьми, индивидуальное консультирование по вопросам развития, воспитания и обучения, обучение агрессивных школьников способам выражения гнева в приемлемой форме; обучение школьников умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; повышение самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей.
Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса и психолого-педагогического сопровождения обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать занятие интересным и запоминающимся для учащихся.

безопасности в жизнедеятельности ребенка (жестокое обращение с детьми)
3. Уточнение причин мешающих общению со сверстниками

поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков. Усилению личностных ресурсов, препятствующих нравственной деформации личности, отклонению в развитии и поведения.