Презентация, доклад на тему Психологическое сопровождение 1 школа.ppt1

опыта работы


Педагог-психолог Воробьёва О.Г.
МАОУ «Средняя школа № 1»
Петропавловск - Камчатского
городского округа

образовательный процесс при переходе учеников школы из начальной в основную школу в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.
Субъектом сопровождения являются ученики 5-го и 6-го Б класса школы (далее 7Б, 8Б, 9Б).
Предмет деятельности в рамках данной программы психолого-педагогического сопровождения – ситуация развития учеников, где ситуация развития рассматривается как система отношений ребенка с миром, окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования.

ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;
комплексность: совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др.;
активная позиция ребенка: главной задачей становится не решить проблемы за ребенка, а научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности ребенка к саморазвитию;
превентивность: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

личности учащихся и их успешного обучения

информационной компетентности
Системно-деятельностный подход
Сохранение психического и физического
здоровья детей
Выполнение учебного плана

и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей в соответствии с их образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями.

заинтересованно познающий мир;
Владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
Любящий свой народ,
свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
Выполняющий правила здорового
и безопасного для себя и окружающих
образа жизни

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

направление.

учителей (в том числе и в сфере педагогического общения).
Диагностика и профилактика профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий).
Консультации учителей по результатам диагностики обучающихся.

ФГОС и возрастных особенностях обучающихся;
выработка рекомендаций родителям по вопросам социализации ребенка к школе;
диагностика стилей семейного воспитания (отношений в семье);
консультации по результатам диагностики детей

и личностных результатов;
диагностика личностного развития обучающихся;
работа с социально дезадаптированными учениками и индивидуальные консультации одаренных детей,
проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков.

Мониторинг уровня сформированности УУД Задачи мониторинга: -Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; -Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; -Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; -Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД у обучающихся 5-9 классов; -Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов начального школьного образования и основного общего образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; -Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся основного общего образования.

патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3) смысловое чтение.

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
2) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
3) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
4) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

учителями-предметниками)

- Переход учащегося на новую ступень образования
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. По своим задачам этот этап обеспечивается психологическими программами и формами работы с детьми. Главное – создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации. Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика. Ее результаты заносятся в «Индивидуальные карты учащихся» и «Итоговые бланки аналитических отчетов». Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самооценка, тревожность.

Средняя ступень образования
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 6-8 классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.
- Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга), сопровождение одаренных учащихся, и организация индивидуальной или групповой коррекционно-развивающей работы.
- Проведение тренингов с учащимися по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к учебному процессу.
- Консультирование учащихся (помощь в решении проблем).
Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся.

года:

года:

учебного года:

проведена Неделя психологии

«Радуга настроений»

- способствует такому погружению лучше многих прочих форм.

что угодно. (Как правило, Забор пользуется огромным успехом – часто на нем не остается ни сантиметра свободного пространства).

можно быстрее

Сколько лет нашей школе?
Сколько кабинетов на 2 этаже?
Сколько всего часов висит в школе?
Сколько ступенек на крыльце школы
Каких домашних животных любят учителя математики?
Сколько всего первоклассников в школе?__________________
Во сколько приходит на работу школьный повар?_____
Сколько женщин по имени Татьяна работает в школе?__________
Какой породы пёс у зам.директора школы Ильиной Н.В.?_________
Сколько дверей в школе?_______
Сколько телефонов в кабинете директора?_____________________
Любимое место отдыха учителя географии?

и принести их в кабинет психологов.
Победителей ждет приз!

жизнь
- за мир

участие в конкурсе психологических рисунков и плакатов на тему «Дружба», «Профессии», «Наука психология. Это интересно», «Мир эмоций», «Против вредных привычек». Награждены дипломами победителей команды 5б, 6б и 7б классов, на большой перемене было организовано чаепитие, обсуждение результатов с наиболее активными участниками. За активное участие в Неделе психологии отмечены грамотами команды 1б, 2б, 3в,4в, 5а, 5в, 6а, 6в, 7а, 7в, 8б, 8в, 9а, 9б, 10а, 11б классов.

по психологии и литературе на тему «Составление психологических портретов литературных героев романа А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок ведут вдвоём учитель литературы Е.Е.Мосунова и педагог-психолог О.Г.Воробьёва

Урок проводился в соответствии с новыми требованиями ФГОС с соблюдением основных этапов урока: целеполагание, постановка проблемы, в конце урока рефлексия

типом темперамента

героев романа: Маши и Владимира Дубровского