Презентация, доклад на тему Психологический тренинг для классных руководителей Умеем ли мы общаться?

ты обращаешься.
- Выражать свое мнение, начинать речь словом «я»: я считаю, я чувствую, я думаю.
- Внимательно слушать, когда говорят другие.
- Уважать чужое мнение.
- Говорить искренне.
- Шутить и улыбаться.
- Говорить по одному.

другого человека или о его проступках за пределами группы).
- Шуметь, когда кто-то говорить.
- Врать.
- «Ставить» другим оценки, давать определения и критиковать.
- Перебивать.

– правой рукой хлопают по плечу
Где ты был? – треплет ухо
Я скучал! – складывают руки на груди
Ты пришёл? – разводят руками в стороны
Хорошо! – обнимаются

Сент-Экзюпери

это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке;
Будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе;
Говорите о том, что интересует вашего собеседника;
Начинайте разговор с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника;

ошибки другого не прямо, а косвенно;
• Сначала поговорите о собственных ошибках, а затем уж критикуйте своего собеседника;
• Задавайте собеседнику вопросы, вместо того, чтобы приказывать;
• Единственный способ одержать верх в споре — это уклониться от него.

голову выше учеников, обладает хорошими знаниями. Но он как бы отстранен от обучаемых, он парит над ними, находясь в царстве знаний. Никакого личностного взаимодействия. Педагогические функции сведены к информационному сообщению.

Педагог отгораживается стеной, не обращает внимания на учащихся.
«Тетерев». Педагог в общении как бы замкнут в себе: его речь большей частью монологична. Он слышит только самого себя и никак не реагирует на слушателей. Такой педагог проявляет эмоциональную глухоту к окружающим.

ориентирован не на весь состав аудитории, а лишь на часть, допустим на талантливых, слабых. В общении педагог концентрирует на них свое внимание.

постоянно сомневается, волнуется, озабочен не столько содержательной стороной взаимодействия, сколько тем, как он воспринимается окружающими. Такой педагог подобен обнаженному нерву.

жесткой программе, где четко выдерживаются цели и задачи занятия, дидактически оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, но педагог не обладает чувством постоянно меняющейся ситуации общения.

на педагоге. Он - главное и единственное действующее лицо. От него исходят вопросы и ответы, суждения и аргументы. Практически отсутствует творческое взаимодействие между ним и аудиторией. Личная инициатива со стороны обучаемых подавляется.

держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции.