Презентация, доклад на тему Психологический аспект деятельности классного руководителя

могли бы сделать для класса больше
17% считают отношения в классе доброжелательными;
48% безразличными;
35% конфликтными;
7% считают, что их возможности и способности используются.

быть отнесены к коллективу.
2000г. – 2,5%

Е.Л. Рачевского)
нет общей психологической культуры общения;
не умеет организовать работу в группах;
не умеет организовать урок в деятельностной парадигме;
не знает типологии детских проблем (детства в целом);
не умеет работать с различными категориями детей;
не знает психологии и физиологии (особенно детей);
не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, руководитель) и т.д.

(психологические,
функциональные) эмоциональные)

стиль руководства (личностно-ориентированная модель взаимодействия):

единству в совместной деятельности у мальчиков и девочек
Стремление к подражанию классов других возрастов

и девочками
Смешанный половой состав дружеских микрогрупп
Умение сотрудничать

о себе в школе
противоречие в отношениях с классным руководителем: стремление к независимости в сочетании с эмоциональной привязанностью)

девочками
Проявление немотивированной жестокости в отношениях
Преобладание в классной жизни «уличной морали»
Пренебрежение ученическими обязанностями
Интерес к общению за пределами школы
Расслоение на группы по материальному признаку

взрослости и независимости перед классным руководителем

личность ребенка


Демократический стиль:
Коллектив личность ребенка

Классный руководитель хорошо информирован о межличностных взаимоотношениях в классе
Классный руководитель хорошо информирован о характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей.
Определены точные цели оптимизации психологического климата в классе.