- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Психологическая служба в образовании
Содержание
- 1. Психологическая служба в образовании
- 2. Кризис 3 лет. Период от 2 с
- 3. Дошкольный возраст. (3-7 лет). Социальная ситуация развития
- 4. Мышление – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному.
- 5. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим, в нем
- 6. К концу дошкольного возраста воображение становится управляемым,
- 7. Кризис 7 лет – период рождения социального
- 8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ(англ.midchildhood – среднее детство) –
- 9. На основе учебной деятельности в младш.шк.возрасте формируется 2основных психологических новообразования: Произвольность психических процессов внутренний план действий
- 10. Произвольность психических функций и внутренний план действий
- 11. Важное значение в жизни школьников приобретают их
- 12. Социальная ситуация: 1. Учебная деятельность становится ведущей.
- 13. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
- 14. Мотивы учения: ♦ познавательные (направленные на
- 15. Речь Увеличивается словарный запас до 7 тыс.
- 16. Мышление Мышление становится доминирующей функцией, завершатся переход
- 17. Память
- 18. Внимание Дети способны концентрировать внимание, но у
- 19. Восприятие Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы
- 20. Воображение Воображение в своем развитии проходит две
- 21. Самосознание Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего
- 22. Задачи развития в подростковом возрасте. (Кэррел,
- 23. Пять точек амбивалентности подростка: 1. Бунт против
- 24. «Открытие» подросткового возраста в психологии принадлежит С.Холлу
- 25. Подростковый возраст - начало периода полового созревания.
- 26. По Д.Б.Эльконину ведущая деятельность в подростковом возрасте
- 27. Я-концепция включает в себя характеристики, с
- 28. У подростков отсутствует ощущение подлинной, полноценной взрослости.
- 29. На протяжении младшего школьного возраста в развитии
- 30. Невнимательность младших школьников - одна из наиболее
- 31. В младшем школьном возрасте память, как и
- 32. Развитие внутреннего плана действий обеспечивает способность ориентироваться
- 33. Младший школьник начинает овладевать рефлексией - способностью
- 34. Одно из главных направлений работы в V
- 35. Основные направления работы психолога в 6-7 классах
- 36. Возраст 10 -12 лет характеризуется как период
- 37. Главным в работе с 14-15-летними является расширение
- 38. Для современного X класса важной является проблема
- 39. Основным направлением работы школьного психолога с учащимися
Кризис 3 лет. Период от 2 с половиной до 3 лет иногда называют периодом «негативизма» или «первой взрослостью». Ребенок ощущает растущее чувство независимости, его представление о собственной индивидуальности становится явным; взрослые словно бы перечат ему постоянно.
Слайд 1Психологическая характеристика детей дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста.
Слайд 2Кризис 3 лет. Период от 2 с половиной до 3 лет иногда
называют периодом «негативизма» или «первой взрослостью». Ребенок ощущает растущее чувство независимости, его представление о собственной индивидуальности становится явным; взрослые словно бы перечат ему постоянно.
Симптомы кризиса:
1. Негативизм.
2. Упрямство.
3. Строптивость.
4.Своеволие.
5. Протест-бунт.
6. Обесценивание.
7. Деспотизм.
Слайд 3Дошкольный возраст. (3-7 лет). Социальная ситуация развития – изменяется место ребенка в системе
отношений (не является центром своей семьи).
Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.
Центральные новообразования – новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов; самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.
Слайд 4Мышление – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному. Речь становится средством общения
и мышления. Растет словарный запас, развивается звуковая сторона речи. Завершается процесс фонематического развития.
Слайд 5Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим, в нем выделяются произвольные действия –
наблюдение, рассматривание, поиск.
Внимание становится опосредованным, складываются элементы произвольности в управлении вниманием.
Память непроизвольная в младшем дошкольном возрасте, к 5 годам начинает формироваться произвольная память. По Выготскому, память доминирующая функция в этом возрасте.
Слайд 6К концу дошкольного возраста воображение становится управляемым, формируется в игровой, гражданской
и конструктивной деятельности.
Чувства становятся осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными.
Самый важный личностный механизм – соподчинение мотивов.
Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной эмоциональной самооценки («я хороший»)
Слайд 7Кризис 7 лет – период рождения социального «Я» ребенка (Л.И.Божович). Он
связан с появлением нового системного новообразования «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка.
Слайд 8МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(англ.midchildhood – среднее детство) – возраст 6/7 – 10-летних
детей, обучающихся в 1-3(4) классах современной отечественной начальной школы.
Слайд 9
На основе учебной деятельности в младш.шк.возрасте формируется 2основных психологических новообразования:
Произвольность
психических процессов
внутренний план действий
Слайд 10Произвольность психических функций и внутренний план действий – проявления способности учащихся
к самоорганизации своей деятельности. Эта способность возникает в результате сложного процесса интериоризации внешней организованности поведения ребенка, создаваемой первоначально взрослыми людьми, и особенно учителем, в ходе учебной работы.
Слайд 11
Важное значение в жизни школьников приобретают их отношения друг с другом,
со взрослыми, с учителями, а также чувства, возникающие на основе этих отношений.
Особенность эмоций в этом возрасте состоит в том, что они более уравновешены, чем у детей – дошкольников.
Особенность эмоций в этом возрасте состоит в том, что они более уравновешены, чем у детей – дошкольников.
Слайд 12Социальная ситуация: 1. Учебная деятельность становится ведущей. 2. Завершается переход от наглядно-образного
к словесно-логическому мышлению.
3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение школьников к отметкам).
4. Мотивация достижения становится доминирующей.
5. Происходит смена референтной группы.
6. Происходит смена распорядка дня.
7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
Слайд 13 Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте - учебная деятельность. Ее характеристики:
результативность, обязательность, произвольность.
Основы учебной деятельности закладываются в первые годы обучения.
Компоненты учебной деятельности
(по Д.Б. Эльконину):
1. Мотивация.
2. Учебная задача.
3. Учебные операции.
4. Контроль и оценка.
Слайд 14Мотивы учения: ♦ познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний,
приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний);
♦ социальные (ответственность, понимание социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение);
♦ узколичные - получить хорошую отметку, заслужить похвалу (по Е.Е. Сапоговой).
Слайд 15Речь Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов.. При научении легко овладевает
звуковым анализом слов. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь - показатель уровня развития ребенка
В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложении, образование морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).
Слайд 16Мышление Мышление становится доминирующей функцией, завершатся переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. К
концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).
Слайд 17Память
Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности.
В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание.
Слайд 18Внимание Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание. Произвольность
познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специально организует себя под воздействием требовании). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.
Слайд 19Восприятие Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в
дошкольном возрасте.
Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства).
В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени.
Слайд 20Воображение Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой - воссоздающее
(репродуктивное), на второй - продуктивное. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
7-8 лет - сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил к их повседневному выполнению).
Слайд 21Самосознание Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и
особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.
Слайд 22Задачи развития в подростковом возрасте. (Кэррел, 2002). Сепарация и индивидуация. Развитие самоопределения.
Определение референтной группы. Развитие половой идентификации. Развитие личной системы ценностей. Формирование жизненных целей.
Слайд 23Пять точек амбивалентности подростка: 1. Бунт против контроля со стороны взрослых -
потребность в руководстве.
2. Желание близости – страх интимности.
3. Проверка на прочность внешних границ - поддержка и забота со стороны взрослых.
4. Мысли о будущем - ориентация на настоящее.
5. Сексуальное созревание - психическая неподготовленность к сексуальному опыту.
Слайд 24«Открытие» подросткового возраста в психологии принадлежит С.Холлу (на основе теории рекапитуляции).
Кризисные, негативные явления подросткового возраста С.Холл связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе.
Слайд 25Подростковый возраст - начало периода полового созревания. Морфофункциональные изменения в организме
подростков пробуждают в них новый интерес к представителям противоположного пола.
Слайд 26По Д.Б.Эльконину ведущая деятельность в подростковом возрасте - общение со сверстниками.
По В.В.Давыдову - общественно значимая деятельность, включающая в себя такие ее виды, как трудовая, учебная, общественно-организационная, спортивная и художественная.
Слайд 27 Я-концепция включает в себя характеристики, с помощью которых человек описывает себя
и дает себе эмоциональную оценку. Эти характеристики относятся к видам:
1. Социальное Я.
2. Физическое Я.
3. Психологическое Я, в котором можно выделить:
- Я - реальное;
Я - идеальное;
Я - глазами других.
Слайд 28У подростков отсутствует ощущение подлинной, полноценной взрослости. Открытие своего внутреннего мира,
осознание себя, своего Я уже произошло, но они еще не знают, что из себя представляет это Я. Подросток не может еще осмыслить себя, понять себя, свое место и предназначение в мире. Отсюда - утверждение себя, проверка своих физических и социальных возможностей, поиск себя.
Слайд 29На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения,
идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9—10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий.
Слайд 30Невнимательность младших школьников - одна из наиболее распространенных причин сниженной успеваемости.
1. Развитие концентрации внимания. Упражнения - корректурные задания, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте.
2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти. Упражнения основаны на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых на несколько секунд.
3. Тренировка распределения внимания. Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий.
Слайд 31В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы,
претерпевает существенные изменения.
Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.
Слайд 32Развитие внутреннего плана действий обеспечивает способность ориентироваться в условиях задачи, выделять
среди них наиболее существенные, планировать ход решения, предусматривать и оценивать возможные варианты
Слайд 33Младший школьник начинает овладевать рефлексией - способностью рассматривать и оценивать собственные
действия, умением анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности. Способность к рефлексии формируется и развивается у детей при выполнении действий контроля и оценки.
Слайд 34Одно из главных направлений работы в V классе - формирование общеучебных
умений и навыков, умения учиться.
Слайд 35Основные направления работы психолога в 6-7 классах - формирование интереса к себе,
развитие самооценки, чувства собственного достоинства.
Слайд 36Возраст 10 -12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности
и любознательности, сензитивности для возникновения познавательных интересов. Спецификой интересов в 10-14-летнем возрасте является то, что они во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками.
Слайд 37Главным в работе с 14-15-летними является расширение сферы возможных профессиональных решений,
примеривание и проигрывание в условном плане самых разных сценариев жизни. Вторым важным моментом является работа по повышению самооценки учащихся.
Слайд 38Для современного X класса важной является проблема социально-психологической адаптации к новому
коллективу.
В XI классе на первый план выступают, с одной стороны, проблемы профессионального самоопределения: выбор будущей профессии и построение дальнейших образовательных планов, а с другой - проблемы, связанные с подготовкой к школьным выпускным и институтским вступительным экзаменам.
Слайд 39Основным направлением работы школьного психолога с учащимися IX-XI классов является помощь
юношам и девушкам в определении их жизненных планов, в прояснении временной перспективы будущего, в профессиональном и личностном самоопределении.
