Презентация, доклад на тему Психологическая коррекция и профилактика возникновения страхов у детей младшего школьного возраста

направленности

возрасте имеют еще много  детских качеств, однако с приходом в школу детская непосредственность в поведении утрачивается, меняется статус и весь уклад жизни ребенка.  Младший школьный возраст обещает ребенку достижения в учении, но эта новая социальная ситуация жестко регламентирована и является для ребенка стрессовой. Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Каждому ребенку присущи определенные страхи. Но, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.

нарушений
психологического здоровья у детей.
Диагностика:
1.Тест “Страхи в домиках”
(А.И. Захарова и М.А. Панфиловой)
2.Опросник на тревожность детей
Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко

(основной)

Цель: профилактика и коррекция
нарушений психологического
здоровья детей.

Цель: определение эффективности
коррекционной работы.

3 этап – контрольный

Устранение следов страха является необходимым условием психического здоровья детей.

Актуальность данной программы
заключается в следующем:

чем-либо.
3.Мышечное напряжение.
4.Раздражительность.
5.Нарушения сна.

Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.

страхов.
3.Устранить имеющиеся страхи.
4.Повысить самооценку.
5.Снизить тревожность.
6.Улучшение взаимоотношений. 

–7 лет).
Программа включает в себя
20 занятий (17 часов).
Занятия проводятся групповым
способом 2 раза в неделю.
Продолжительность одного
занятия - 30 мин.

В.А.Сухомлинский говорил:

эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
Игротерапия. Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов, тревожности, повышения уверенности в себе, снижения страхов.

мелкой моторики, снижение тревожности.
Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов, тревожности.

к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
Концентрация. Сосредоточение на своих на эмоциях, чувствах и переживаниях.

Идеи А.И Захарова, который предлагает устранять страхи у детей посредством рисования: «Повторное переживание страха при отображении на рисунке приводит к ослаблению его травмирующего звучания» и игры.

придание уверенности в себе,
положительную обратную связь: «Волшебный стул», «Солнце в ладошке», «Мне понравилось, как ты сегодня…».
Для устранения страхов неожиданного воздействия и одиночества: «Мяч в кругу», «Имя», «Гусеница».
Игры, на снятие эмоц.блоков, активизации процесса принятия решений: «Наши ЗАКОНЫ», «Возьми и передай»,
«Зайцы и слоники».

«Чего я боялся, когда был маленьким…», «Чужие рисунки».
Игры на снятие эмоциональных переживаний:
«Художники – натуралисты», «Автопортрет».
 Игры, направленные на обучение конструктивному решению
ситуаций: «Скалолаз».
Игры, на умение определять свое настроение при помощи цвета: «Цвет моего настроения», «Воздушный шарик».
 

его»,
«Почему дети бояться ходить в школу…».
 Игры для снижения психомышечного напряжения: «Штанга»,
«Сосулька», «Шалтай-Болтай», «Дудочка»,«Слепой танец».
 Игры на создание благоприятного настроя, раскрепощение
детей: «Ромашка», «Танцующие руки», «Росточек под солнцем»,
«На что похоже моё настроение …».
 

детей в группе снижается, так как они видят, что страхи есть у всех и это вполне нормально;
Дети в группе становятся более инициативными;
Групповая работа позволяет детям повысить самооценку, развивать способность к рефлексии.

страхов у детей младшего школьного возраста.

Ожидаемые результаты:

Литературия»

8. «Остров Рефлексия»

6. «Остров
Музыкандия»

Карта путешествия

7. «Остров
Природоведия»

2.«Остров
Трудолюбия»

на тревожность детей Г.П. Лаврентьевой и
Т.М. Титаренко.

Диагностика уровня и количества страхов

Для оценки влияния организации групповой коррекционной работы, проводилось обследование до начала проведения этой работы, и после ее окончания.

– смерти родителей.
3 – страх нападения.
4 – страх животных.
5 – страх заразится, заболеть,


бабы яги, кощея, темноты.
6 – страх стихии, глубины.
7 – страх чужих людей, врачей.

работы на преодоление страхов у детей

процент детей имеющих страхи после проведённой коррекционной работы снизился на 50%, а такие виды страхов, как страх перед животными, страх глубины, стихии, страх заразится, заболеть, бабы яги, кощея, темноты, страх чужих людей, врачей практически исчезли совсем.

тревожность, у 20% детей высокий уровень тревожности, у 50% – тревожность с тенденцией к завышению.



Данные представлены в таблице.

детей экспериментальной группы снизился уровень тревожности, у них повысилась самооценка, уверенность в себе, улучшились взаимоотношения со сверстниками.

высокий
индекс тревожности у 50% детей (7 человек).
Увеличилось количество детей со средним
уровнем тревожности, что является нормой.

данная коррекционная программа составлена эффективно.

попадают в «страшную»
для него историю и успешно справляются с нею.
В таких случаях ребенок идентифицируется с
персонажем и приобретает адаптивные
способы поведения.
2. Целесообразно проводить с ребенком беседы
«анализирующие» страх. В этих случаях ребенку
объясняется, что представляет пугающий его
предмет, как он «устроен», откуда берется.
Устранение пробелов восприятия ребенком
уменьшает его страх.

можно купит, например, игрушечную собаку,
если он ее боится, позволить ему манипулировать ей,
почувствовать превосходство и власть.
4. Ребенок может нарисовать свой страх, а потом
уничтожить его тем, или иным образом, при этом
надо проговаривать: «Смотри – ты его напугал,
смотри - он от тебя убежал».
5. Целесообразно играть с детьми в игры:
«страх темноты» ,«страх животных»,
«страх транспорта», «страх стихии» и т.д.
в зависимости от страхов детей.

Как помочь нашим детям избавиться от
страха. СПб., 1995.
3.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. 1997.
4.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых:
психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными,
тревожными и аутичными детьми. М., 2007.
5.Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1990.
6.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-П., 2000.
7.Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в терапии. С-Пб., 2001.
8.Риман Ф. Основные формы страха. - М., 1998.
9.Захаров А.И. Авторский пакет методик
«Клинико-психологическое консультирование при неврозах
у детей и подростков». М., 1997.