Презентация, доклад на тему Психологическая диагностика в школе

на выделение детей, обладающих той или иной группой характеристик, оценивает постоянство тех или иных психологических свойств у данной группы детей.

Углубленная психологическая диагностика -  проводится с отдельными детьми, имеющими какие - либо особенности развития и нуждающихся в специальной психологической помощи.

Мониторинг – особый вид психодиагностического обследо­вания определенных параметров объекта как саморазвивающейся системы в процессе длительного и систематического наблюдения.
Динамическое обследование – проводится для отслеживания динамики развития, эффективности обучения, развивающих и/или коррекционных мероприятий (может проводиться несколько раз в течение одного коррекционного курса).  

Итоговая диагностика – проводится по окончании курса коррекционной работы с целью оценить состояние ребенка

с помощью стандартизированных методик быстро получить общую оценку тех или иных психологических особенностей обучающихся.

Скрининговое обследования проводится массово, с большими группами обучающихся определённой категории и позволяет из всей группы обследованных выделить обучающихся, имеющих отклонения в психофизическом развитии или испытывающих различные психологические трудности в решении задач образования и развития, (группу риска).

Результаты скринингового обследования  не могут считаться окончательными - низкий результат служит основой не для окончательных выводов, а лишь для проведения более углубленной психологической диагностики.



.

отклонений, не отвечает на вопрос, в чём причина трудностей, но позволяет:

обнаруживать проблемы здесь и сейчас;

фиксировать уровень развития детей по определённым значимым показателям;

проводить сравнительный анализ , т.е выявить лиц, нуждающихся в психологической помощи;

выявлять недостатков воспитательно-образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;

выявлять недостатки той или иной программы обучения и воспитания детей.

школьному обучению
Проведение диагностических минимумов:
изучение процесса адаптации к обучению ( в параллелях 1-х и 5-х классов);
диагностика готовности к переходу в среднее звено общебразовательной школы (4 классы)
профдиагностика (9, 11 классы)
Групповую диагностику по запросам;
Социометрию;
Специальную диагностику в соответствии с внеплановым событием.

школьному обучению» Семаго Н.Я., Семаго М.М

«Диагностико-прогностический скрининг на начальных этапах обучения»  Е.А. Екжановой

Методика фронтального изучения детей в предшкольный период Г.Ф.Кумариной

Комплексная методика: экспресс-диагностика социально-педагогической запущенности детей. Р.В. Овчаровой.

Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС) Е. И. Щеблановой, И. С. Авериной, Е. Н. Задориной.

Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма при поступлении в школу. Н.Л. Белопольская

Групповой интеллектуальный тест для учащихся 3 – 6 классов (ГИТ). Дж. Ванда.

Школьный тест умственного развития (ШТУР) для учащихся 7 – 9 классов.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра для учащихся 8 – 10 классов.

снятие интересующих параметров, их регистрацию, хранение и анализ (комплекс мероприятий всегда растянут во времени и позволяет изучить свойства объекта в динамике, понять направления его развития, выявить скрытые проблемы).

В психологической практике мониторинговые исследо­вания позволяют отслеживать общую динамику онтогенеза кон­кретных свойств, качеств и других показателей личностного и пси­хического развития детей и подростков в их взаимосвязи и взаи­мообусловленности.

Для проведения мониторинговых исследований подбираются методики, допускающие их многократное проведение без «эффекта научения».

диагностичностью (подразумевается наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса);
3) информационной оперативностью или информативностью (критерии для отслеживания включают наиболее проблемные показатели, на основании которых можно делать вывод об искажениях в отслеживаемых процессах);
4) обратной связью, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс;
5) научностью (применение обоснованных моделей и параметров отслеживания).

программы обучающимися.

Психологический мониторинг эффективности использования методов действия и средств образовательной деятельности.

Мониторинг социально-психологического климата.

Мониторинг личностного развития учащихся.