Презентация, доклад на тему Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов

модернизации содержания специального образования, предусматривающем переосмысление целей, методов, средств и организационных форм обучения детей с особыми нуждами.
Это позволило расширить блок коррекционных технологий в учебном плане специальных (коррекционных)общеобразовательных школ 8 вида.

впервые вводится совершенно новый предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов.
Психомоторное и сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью рассматривается как одна из существенных при решении задач социально-трудовой адаптации в специальной (коррекционной) школе и формировании жизненной компетентности.

развитие психомоторики и сенсорных процессов.

учетом индивидуальных психофизических особенностей учащихся.
Совершенствование крупной и мелкой моторики.
Коррекция психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, обеспечивающих детям успешность всех компонентов учебно-познавательной деятельности.

посредством устранения и формирования новых способов познавательной деятельности, общения, поведения и эмоционального реагирования.
Индивидуально-дифференцированный подход обеспечивает реализацию программы с учетом особенностей учащихся в процессе коррекционно-развивающей работы.
Принцип комплексного подхода способствует развитию сенсомоторных и познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и личности умственно отсталого школьника в целом.
Преемственность обеспечивает взаимосвязь ранее полученных знаний и личного опыта учащихся.

с 2001 года по 2014 год и показала свою эффективность. По результатам исследования прослеживается положительная динамика в развитии психомоторных, сенсорных и психических процессов.

ребенку реализовать свой потенциал в развитии психомоторных качеств и сенсорных процессов; обеспечить коррекцию вторичных отклонений, обусловленных особенностями психического развития детей с особыми нуждами; получить опыт управления своими эмоциями и поведением. Таким образом, программа по данному направлению становится необходимым звеном общей работы специальной (коррекционной) школы по подготовке учащихся с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельной жизни и трудовой деятельности.

Выводы