Презентация, доклад на тему Профориетация на уровне НОО

к профориентационной деятельности в условиях реализации ООП НОО.

российского образования предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы, целью которого является самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях.

(подписана РФ 14. 09. 2000, но не ратифицирована)
Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (Женева 23.06.1975 г.) Рекомендация Международной Организации Труда № 150 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов «(Женева 23.06.1975 г.)
Конвенция о правах ребенка.

2).
ФЗ №273 «Об образовании в РФ»
ФЗ – 124 от 24.07.1998г «Об основных гарантиях прав ребенка»
Поручение Президента РФ от 19.-3.2011г № ПР.-634.
Поручение Правительства РФ от 26 июля 2011 № АЖ-П8-5284.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ".
Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ.
№36 –ФЗ от 20 апреля 1996г "О занятости населения в РФ"       

классах профильного обучения
Положение о портфолио
Положение о ППП и ПО
Положение об элективных курсах
Положение о порядке организации индивидуального отбора при приеме в муниципальную образовательную организацию для получения профильного обучения

о понимании роли труда в жизни чеовека.
Основная задача ПР – расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях.
Специфика ПР – акцент на развитие психологических ресурсов личности.

развитие субъектной позиции в учебной деятельности.

к саморазвитию и непрерывному образованию.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
 

должны отражать формирование готовности и способности обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

включают профориентационные показатели:
формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных отношений;
формирование представлений о мире профессий.
Метапредметные результаты освоения программы включают умение школьников самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и др.

и задачи:

формирование у учащихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;
овладение способами и приёмами поиска информации о профессиональной деятельности, профессиональном образовании;
развитие у учащихся представлений о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям детей;
создание условий для профориентации учащихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество образовательного учреждения с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; через совместную деятельность учащихся с родителями (законными представителями);
информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности;
использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии и др.

жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
обеспечение готовности обучающихся к проектированию послешкольного и последующего образовательно-профессионального маршрута, формирование у них профориентационно значимых компетенций, способности к реализации их образовательно-профессиональных планов в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями рынка труда;
формирование у обучающихся мировоззренческих и ценностно-смысловых основ культуры профессиональной деятельности как компонента общей культуры личности; подготовка обучающихся к дальнейшей профессиональной самореализации в новых социокультурных и экономических условиях.

профориентационной работы.

требований ФГОС НОО.
Нацелен на воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Содержание сопряжено с ООП НОО.
В основе курса идея равного уважения к разным видам труда.

планирую»)
Операционный компонент («Я умею»)
Креативный компонент («Я созидаю»)
Эмоциональный компонет («Я переживаю»)
Рефлексивно-оценочный компонент («Я оцениваю»)

профессий
Соревнования
Кружковая работа
Диспуты
Поисковые исследования
Защита проектов и др.

и творчеству старших и сверстников;
Элементарные представления об основных профессиях;
Ценностное отношение к учебе, как виду творческой деятельности.

рабочую группу по написанию Программы по профориентации учащихся начальной школы, назначить ответственных за разделы программы (ноябрь 2016г).
Рассмотреть вопрос об участии учителей ШМО начальных классовв в реализации Программы по профориентации на уровне НОО МАОУ «СОШ № 31» на педагогическом совете (август 2017 года).
Включить предложенные формы и методы работы в планы (программы) воспитательной работы с классными коллективами, в РПУП с целью определения образовательных и профессиональных мотивов, построения учащимися личной профессиональной перспективы.