- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Профилактика специфических нарушений чтения и письма у обучающихся
Содержание
- 1. Профилактика специфических нарушений чтения и письма у обучающихся
- 2. Ошибки звукового анализаПропуск одной или нескольких букв:Санки
- 3. Ошибки звукового анализаВставки гласных букв: Школа- «шекола»Девочка - «девочика»Ноябрь - «ноябарь»
- 4. Ошибки фонематического восприятия Звонкие и глухие парные согласные:Д-Т-
- 5. Ошибки фонематического восприятия Сонорные:Р-Л - «хородный», «смерый», «крюч»Свистящие и
- 6. Ошибки на уровне словаРаздельное написание частей слова:«и
- 7. Ошибки на уровне словаСлитное написание слов:«ветки елии
- 8. Ошибки на уровне предложения (словосочетания) Ошибки в падежных
- 9. Ошибки на уровне предложения (словосочетания) Ошибки согласования существительного с числительным:пять деревов, деревей, стулов пять куклов
- 10. Оптические ошибкиУ-и: «риководил» – руководилР-Г: «Ралка» –
- 11. Наиболее часто встречаемые ошибки:ошибки, связанные с нарушением
- 12. Проявления дислексии• Замена одного звука на другой, более
- 13. Трудности в овладении письмом могут проявляться
- 14. Проявления дислексии• Путаются сходные по звучанию звуки (з-с,
- 15. • Слова и словосочетания во время чтения воспринимаются
- 16. Неправильно понимаются связи слов, не воспринимается управление
- 17. Путаются буквы, графическое изображение которых похоже и
- 18. Упражнения, направленные на предупреждение нарушений письма
- 19. Упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Упражнения на развитие пространственных представлений1
- 23. Упражнения на развитие фонематических процессов
- 24. Упражнения на развитие представлений о звуко-буквенном составе слова
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Подбери в течение 3 минут как можно
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Упражнения на развитие звуко-слогового анализа и синтеза
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Совершенствование морфемного анализа и синтеза слов.
- 39. Слайд 39
- 40. Упражнения на развитие словаря
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Упражнения на развитие связной речи
- 51. Слайд 51
- 52. Слайд 52
- 53. Слайд 53
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. Слайд 57
- 58. Слайд 58
- 59. Слайд 59
- 60. Слайд 60
- 61. Слайд 61
- 62. Слайд 62
- 63. Работа по составлению рассказа: 1. Прочитать (прослушать)
- 64. Слайд 64
- 65. Упражнения, направленные на предупреждение нарушений чтения
- 66. Чтение слов с пропущенной буквой
- 67. Упражнение «Разорви цепочку»
- 68. Упражнение «Слово закружилось»
- 69. Чтение столбиков слов, имеющих одинаковую концовку
- 70. Упражнение «Читаем словосочетания»
- 71. Чтение текстов
- 72. Слайд 72
- 73. Слайд 73
- 74. Слайд 74
- 75. Спасибо за внимание!
Ошибки звукового анализаПропуск одной или нескольких букв:Санки – «снки»Кричат – «крчат»Здоровье – «дорве»Брат – «бт»Девочка – «девча»Перестановки букв:чулан - «чунал»,ковром - «корвом»
Слайд 2Ошибки звукового анализа
Пропуск одной или нескольких букв:
Санки – «снки»
Кричат – «крчат»
Здоровье
– «дорве»
Брат – «бт»
Девочка – «девча»
Брат – «бт»
Девочка – «девча»
Перестановки букв:
чулан - «чунал»,
ковром - «корвом»
Слайд 3Ошибки звукового анализа
Вставки гласных букв:
Школа- «шекола»
Девочка - «девочика»
Ноябрь - «ноябарь»
Слайд 4Ошибки фонематического восприятия
Звонкие и глухие парные согласные:
Д-Т- «тавно», «сыдый», «деди», «медёт
вьюга», «втрук», «ситит», «блетный»
Б-П - «попеда», «бодарил», «пельё», «польшие»
В –Ф – «портвель», «ворточка», «картовель», «вавли»
Б-П - «попеда», «бодарил», «пельё», «польшие»
В –Ф – «портвель», «ворточка», «картовель», «вавли»
Лабиализованные гласные:
О-У - «звенит рочей», «по хрупкуму льду», «сизыйголобь», «дедошка»
Ё-Ю - «клёква», «лёбит», «замюрзли», «салёт»
Слайд 5Ошибки фонематического восприятия
Сонорные:
Р-Л - «хородный», «смерый», «крюч»
Свистящие и шипящие:
С-Ш – «шиски», «восли»,
«шажали», «шушим»
Аффрикаты:
Ч-Щ – «стущал», «роча», «хичный», «чепки», «пича»
Слайд 6Ошибки на уровне слова
Раздельное написание частей слова:
«и дут», «я сный», «с
вой», «за пели»,
«по шёл», «на бухли»
«б рат», «по просил», «д ля»
«по шёл», «на бухли»
«б рат», «по просил», «д ля»
Слайд 7Ошибки на уровне слова
Слитное написание слов:
«ветки елии сосны, кдому», «надерево»
«быличудные дни»,
«кругомтихо», «всядетвора»
Контаминации— соединение частей разных слов:
«перведивес»-первые дни весны
«изрками» - изрыта норками
Слайд 8Ошибки на уровне предложения (словосочетания)
Ошибки в падежных окончаниях:
листья падают с
деревьях,
в лесу много шишков
в лесу много шишков
Нарушение предложных конструкций
мальчики выбегут из дерева,
ученик встанет с парты,
торт возьмем от стола
Слайд 9Ошибки на уровне предложения (словосочетания)
Ошибки согласования существительного с числительным:
пять деревов, деревей,
стулов
пять куклов
пять куклов
Слайд 10Оптические ошибки
У-и: «риководил» – руководил
Р-Г: «Ралка» – Галка
Н-К, т-п, к-п: «Ка
вепку плёна» - На ветку клёна
Ч-У: «Улан» – Чулан
Е-З: «Зхал» - Ехал
б-д: «подеда» - победа
Ч-У: «Улан» – Чулан
Е-З: «Зхал» - Ехал
б-д: «подеда» - победа
Слайд 11Наиболее часто встречаемые ошибки:
ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия;
звукового анализа и
синтеза;
индивидуализации слов;
ошибки словообразования;
ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях;
ошибки, связанные со смешением букв по оптическому и кинетическому сходству.
индивидуализации слов;
ошибки словообразования;
ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях;
ошибки, связанные со смешением букв по оптическому и кинетическому сходству.
Слайд 12Проявления дислексии
• Замена одного звука на другой, более мягкий или твёрдый, звонкий
или глухой, но всегда очень похожий (з-с, ц-с, ж-ш, л-р и другие сходные).
• Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
• Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.
• Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
• Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.
Слайд 13
Трудности в овладении письмом могут проявляться в:
Сложности при переводе звука в
букву и наоборот.
Сложности при переводе печатной графемы в письменную.
Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза.
Письмо под диктовку отдельных букв.
Смешение письменных и печатных букв.
Списывание осуществляется, но самостоятельное письмо в стадии формирования.
Написание слов без гласных.
Слияние или расщепление слов.
Неумение применять на письме орфографические правила по школьной программе
Сложности при переводе печатной графемы в письменную.
Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза.
Письмо под диктовку отдельных букв.
Смешение письменных и печатных букв.
Списывание осуществляется, но самостоятельное письмо в стадии формирования.
Написание слов без гласных.
Слияние или расщепление слов.
Неумение применять на письме орфографические правила по школьной программе
Слайд 14Проявления дислексии
• Путаются сходные по звучанию звуки (з-с, ц-с, ж-ш, л-р и
другие ).
• Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
• Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.
• Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
• Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.
Слайд 15• Слова и словосочетания во время чтения воспринимаются отдельно друг от друга,
будто бы выпадают из контекста предложения.
• Не сформировано понимание о синтаксических связях между словами в предложении или они понимаются неверно.
• Присутствуют затруднения в чтении вслух, человеку сложно произносить текст, происходит переход на чтение по слогам.
• Не сформировано понимание о синтаксических связях между словами в предложении или они понимаются неверно.
• Присутствуют затруднения в чтении вслух, человеку сложно произносить текст, происходит переход на чтение по слогам.
Слайд 16Неправильно понимаются связи слов, не воспринимается управление в словосочетании: • Путаница в
падежах, изменение окончаний имён существительных.
• Нарушение согласования в числе, роде и падеже внутри словосочетаний - обычно это хорошо видно на сочетании существительного и прилагательного.
Слайд 17Путаются буквы, графическое изображение которых похоже и отличается лишь каким-то незначительным
элементом - палочкой, кружком, чертой (обычно путаются буквы Т и Г, П и Н, Р и Ь, В и З)
Слайд 30Подбери в течение 3 минут как можно больше слов к каждой
схеме:
а; оа; ооо; лз; рбк; ккл; слв
Проанализируй звуковой состав подобранных слов.
а; оа; ооо; лз; рбк; ккл; слв
Проанализируй звуковой состав подобранных слов.
Слайд 63Работа по составлению рассказа: 1. Прочитать (прослушать) слова, рассмотреть картинки. 2. Составить предложения,
используя данные слова.
3. Рассказать историю, связав предложения в единое целое.
В лесу
Выходной, Яша, Наташа, лес, гуляли, сосны, шишки, рыжики, ёжик, сфотографировали, закат, дом.
