Презентация, доклад на тему Профилактика дисграфии у детей поступающих в первый класс

распознать специфические проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы .

препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах - в усвоении ими грамматики родного языка и программ гуманитарных предметов. Нередки случаи, когда по причине речевых нарушений ребенок практически не усваивает программу начальной школы, а в наиболее тяжелых случаях даже возникает вопрос о невозможности его обучения в массовой школе. Вопрос очень наболевший, так как без эффективной и своевременной логопедической помощи, именно эти дети дают основной % школьной неуспеваемости. Как избежать этого и добиться стойкого конечного результата в логопедической работе!?

речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

"Я не виноват,
я стараюсь..."

ошибки: искажения и замены букв.

семье

недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых

патология беременности, родов, асфиксия

детские инфекции, травмы головы.

глухие и звонкие звуки (например, «дуп» вместо «дуб», «ковта», а не «кофта» и т.д.), твердые и мягкие («больит», «мосьтик», «писмо» ), а также шипящие и свистящие (например, «писчат» вместо «пищат»).
Оптико-пространственная
несформированность пространственных представлений и синтез информации от разных анализаторов.

Аграмматическая
неправильное употребление окончаний, предлогов, ошибки при изменении слов по падежам, числам, трудности согласования слов между собой.
Моторная
связана с нарушениями движений. Она проявляется в недописывании слов, появлении лишних, двойных или даже тройных букв, пропусках букв и слогов.

переученный правша.
3. Если ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).
9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).
10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).

их родителей.
Определить пути повышения результативности оказываемой им логопедической помощи

детей, имеющих логопедические проблемы;
Логопедическое просвещение родителей по подготовке детей к школе, разработка памяток
Коррекция логопедических проблем дошкольников по запросу.

на несколько вопросов. Эти ответы очень важны для более эффективного сотрудничества с Вами.
1. Нужна ли вам консультация логопеда на данный период времени?
А) да
Б) нет
2. Выберите интересующие вас темы (обведите кружочком)
А) Как подготовить руку ребенка к письму?
Б) Развитие фонематического слуха у ребенка 6-7 лет.
В) Связная речь. Как научит правильно рассказывать и пересказывать.
Г) Предложите свои темы

посредством специально организованных технологий (дидактические игры, упражнения,использование ИКТ);

слова
Улица гласных
Волшебный лес чудес
На празднике в королевстве

логопатов, для улучшения эффективности коррекционной работы.

подготовить руку ребёнка к письму
Как развить слуховое восприятие у детей
Мы учим детей рассказывать
Краткие советы родителям, детей с ОНР 1 уровня.
Воспитание и обучение ребёнка с общим недоразвитием речи.
Нужно ли родителям спешить с обучением детей чтению.

не касаясь грудью стола. Ноги всей ступней стоят на полу или на подставке, голова немного наклонена влево.
Положение рук при письме. Руки пишущего должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола, и правая рука свободно двигалась по строке, а левая - лежала на столе и снизу придерживала рабочий лист.(для правши)
Положение кисти пишущей руки. Кисть правой руки большей частью ладони должна быть обращена к поверхности стола, точками опоры для кисти ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.
Положение ручки. Ручка кладется на средний палец правой руки, на его верхнюю ногтевую часть, ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательного - легко кладется сверху (расстояние - 1,5 см от пишущего узла) для управления ручкой при письме.
Положение тетради. Тетрадь лежит на столе с наклоном влево так, чтобы середина тетради была направлена к середине груди. По мере заполнения страницы левая рука передвигает тетрадь вверх, при этом середина тетради по-прежнему направлена к середине груди ребенка.

Упражнения для развития мелкой моторики
Этот вид работы выполняется ежедневно по одному виду деятельности.
Дайте ребенку граненый карандаш. Пусть он поместит между ладонями и вращает карандаш, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.
Сложите бумажную салфетку вчетверо. Ребенок может выщипывать двумя пальцами полукружья со сгибов. Затем разверните салфетку и полюбуйтесь "кружевным" узором.
"Футбол". Каждым пальцем поочередно отстреливать шарик на ниточке.
Сделайте вид, что случайно рассыпали бусы. Попросите ребенка помочь собрать бусинки. Пусть он соберет бусинки, опуская их в коробочку с маленьким отверстием. Затем он может помочь Вам нанизать бусы на нитку в определенном порядке, чередуя их по форме, цвету
или величине.
Работа с пластилином. Скатать шарики. Расплющить шарики в лепешки большим и указательным пальцами. Скатать жгутики, вылепить из них баранку, сплести канатик. Вылепить из шариков морковку, яблочко, грибок и т. д. Вылепить змею. Украсить ее пятнышками из пластилина другого цвета. Змея сворачивается в кольцо.
Игры с кольцами. Научите малыша надевать кольца на стержни, держа кольца кончиками двух или трех пальцев (не зажимая в кулак). Нанизать колечки на веревку, на шнурок. Предложите повторить за Вами такие действия:
Три кольца укладываются на плоскости вертикально. Сопровождайте упражнение такими словами: "Одно колечко - в середине, одно - сверху, одно - снизу".

звукопроизношения.
Ребенок к шести годам должен выговаривать все звуки
Состояние фонематических процессов.
Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.
Состояние грамматического строя.
Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
Состояние слоговой структуры слова.
Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод... Состояние словарного запаса
Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи. Активно использовать антонимы (грустный - весёлый, молодой - старый, высоко - низко, бежать - стоять, разговаривать-молчать и т. д.), синонимы (например, пес, собака, псина; лошадь, конь, жеребец, скакун и т. д.), слова - действия, слова - признаки.
Состояние связной речи.
Основные акценты должны быть расставлены на умении будущего школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок.
Обратите внимание на:
Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, лепка, мозаика, аппликационные работы).
Состояние пространственных функций (умение определять «право - лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных положениях.
Коммуникативные функции (общение с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять инструкции).
Состояние игровой деятельности (умение играть самостоятельно, в группах, развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать правила).
Мотивация (наличие желания учиться, узнавать новое).
Развитие процессов внимания, памяти (например, запоминание 7-8 слов, предметов).
Развитие мышления (обобщение «назови одним словом», классификация «распредели на группы. Уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.),выделение лишнего с объяснением).
Чувство ритма (ребенок отстукивает, отхлопывает заданный ритм).
Испытывайте уважение к ребенку как к личности. Сохраняйте доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.
Развивайте и поддерживайте интерес ребенка к обучению. Во время выполнения домашнего задания проводите физкультминутки, следите за осанкой ребенка.
Поощряйте успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентируйте внимание на неудачах при обучении. Не требуйте любой ценой только высоких результатов. Объясняйте, как важно получать новые знания и развивать свои способности.
Не наказывайте ребенка ограничением его двигательной активности (не запрещайте гулять вместе с другими детьми на свежем воздухе). Строго придерживайтесь режима дня.
Почаще хвалите ребенка и радуйтесь вместе с ним каждой, даже самой незначительной, удаче. Ваш доброжелательный настрой-залог успеха.

кабинете психолога и в обычном классе. Кабинет психолога оборудован удобными креслами, доской, различными изобразительными средствами, игрушками. В кабинете логопеда есть необходимое коррекционно-развивающие оборудование. Периодичность занятий. Занятия проводятся раз в неделю по субботам. Если занятия с родителями проводит психолог, то логопед ведет занятия с детьми и наоборот. Продолжительность занятий с детьми 20 минут. Продолжительность занятий с родителями от 30 минут до 2 часов.

могут аукать
И в колыбели ребёнка качать

удерживай за нижними зубами
Пой колыбельную песенку: а-а-а-а

звук (о) пропой песенку
Губы округли бубликом;
Язык немного оттяни назад,
пой о-о-о-о

трубочкой;
Язык сильнее оттяни назад
Гуди у-у-у-у-у

ы-ы-ы-ы
Изобрази гудок парохода, потяни звук (ы)
Широко улыбнись, открой рот;
Кончик языка отодвинь вглубь рта;
Спинку языка сильно выгни;
Тяни на выдохе: ы-ы-ы-ы-ы.

кончик языка упирай в нижние зубы;
Позови маму лошадку и-и-и-и

открой рот;
Улыбнись губами;
Кончик языка положи к нижним зубам;
Приподними спинку языка;
Вот и получился звук (э)

открой рот;
Улыбнись губами;
Кончик языка положи к нижним зубам;
Приподними спинку языка;
Вот и получился звук (э)

сегодня познакомились?

Какие песенки гласных вам понравились больше всего?

Давайте вспомним, как правильно произносить звуки.

«Школа №4»
Агапитова Татьяна Николаевна

№4»
Агапитова Татьяна Николаевна

педсоветах и совещаниях;

Индивидуальные консультации о выяснении дисграфических ошибок и их отличия от грамматических;

Беседы о профилактике нарушений письма и чтения;

Анализ ошибок в индивидуальных работах;
Практические рекомендации для индивидуального подхода к заикающимся ученикам;

Проводятся контрольные диктанты;

Работа с учителями

Значительную часть детей с недостатками письма составляют школьники с разной степенью выраженности общего недоразвития речи
С помощью программы «Дошколята» и программы «ЛАД» удается раньше провести профилактическую логопедическую помощь будущим первоклассникам.
Родители стали активнее посещать консультации у логопеда. Охотнее участвуют в логопедических занятиях.
Это говорит о возрастающей заинтересованности родителей во всесторонней подготовке к школьному обучению ребенка в школе.
По запросу родителей были организованы предшкольные логопедические консультации.
Раннее прогнозирование дисграфии и её профилактика окажется полезным при обучение детей в школе.