Презентация, доклад на тему Профилактическая работа с подростками группы риска в колледже

опыта работы)

Крошка сын  к отцу пришёл, и спросила кроха: — Что такое  хорошо и что такое  плохо? 

В.Маяковский 1925 г.

оборваны тонкие нити — Словно стена без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли. Нет, не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли! С. Давидович

негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти.
Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

целью выявления обучающихся из неблагополучных семей и «группы риска». В группу риска входят дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а так же лица из их числа, обучающиеся, состоящие на учёте ПДН, семьи, находящиеся в социально-опасном положении, обучающиеся, состоящие на внутреннем учёте колледжа.

1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
5.  Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

оставшимися без попечения родителей, несовершеннолетними, студентами, состоящими на различных учетах через компетентностный подход в воспитании, социализацию и подготовку к самостоятельной жизни молодых людей.

студентов. В ходе реализации комплекса мер по предупреждению правонарушений достигнуты следующие результаты: - успешная социально – педагогическаяреабилитация студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации; - снижение правонарушений среди несовершеннолетних.

мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае"

с преподавателями существенным образом влияют на поведение студентов.
Одним из важнейших принципов работы в колледже с трудными подростками это опора на положительные качества. Ведущий метод профилактической деятельности с обучающимися «группы риска» – создание «ситуации успеха». подростками это опора на положительные качества.
Успех должен быть доступен каждому. Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности.
Создание ситуации успеха, одно из основных
условий для успешной работы с обучающимися «группы риска».

Подростки уважают педагога, который:
Держит слово, точно выполняет обещанное
Мастер своего дела
Энергичен, организовывает увлекательные дела
Личность, умен, остроумен
Понимает обучающихся
Внимателен и тактичен

Результативность системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с проблемами в воспитании и обучении напрямую зависит от преподавателя и классного руководителя и от того как он найдет «ключик» к нему.

сознания по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений достигается только при условии, если знания обучающихся по этим вопросам приобретают характер личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. (на примере группы-116 МС)

В результате комплексного
педагогического воздействия:
-повышение учебной мотивации;
-повышение уровня ответственного поведения;
-повышение гражданской активности подростков.

воспитания обучающихся. (из опыта работы с обучающимся Никита Л.)

с группой 96-М)

Сказкотерапия в песочной терапии.

методика «Дерево»

Проективная методика
«Несуществующее животное»

Поступление: 2016-2017 учебный год (4 курс)
Социально-опасное положение
На момент поступления:
Тревожность
Эмоциональная лабильность
Наличие вредных привычек
Неуверенность в собственных силах
Застенчивость
Трудности в установлении контактов с окружающими
В результате системной комплексной профилактической
психо-коррекционной работы улучшение всех показателей.

в разделе психологии –психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции проблем и развитии личности.

Работа со сказкой снижает тревожность,
напряжение,
корректирует деструктивное поведение.
Методика в мягкой форме помогает осознать проблему,
а при систематическом применении — находить нужное решение серьезных задач.

– активное социальное обучение социально-важным навыкам.

умение общаться,
поддерживать дружеские связи
и конструктивно разрешать конфликты
в межличностных отношениях.

подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.

принцип предполагает, что педагог должен видеть в подростке прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Условиями реализации данного принципа являются: • стимулирование самопознания подростка своих положительных черт; • формирование нравственных качеств при самооценке своего поведения; • постоянное внимание к положительным
поступкам обучающегося; • проявление доверия к подростку; •формирование у него веры в свои силы
и в возможность достижения поставленных целей;

безопасности подростков в цифровом обществе.
Интернет нельзя запрещать, необходимо показывать как наука может преломляться и становиться частью того позитивного контента, который должен помочь ребенку с одной стороны развлекаться, с другой стороны учиться и развиваться. 

на один день отвлечь детей от компьютеров и глобальной сети, чтобы прожить этот день исключительно в «реальном» мире, общаться с другими людьми исключительно «вживую» или посвятить его своему любимому хобби – не связанному с интернетом.

его в «группу риска»-правильно организованная досуговая деятельность(как в ОУ, так и за его пределами)

включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Целью работы с родителями является профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейший фактор, вызывающий отклонения в поведении детей и подростков.

процесс. Очень многое зависит от преподавателей. Только благодаря слаженной работе классных руководителей, мастеров производственного обучения, администрации колледжа, социально – психологической службы, мы не только видим положительные результаты в работе с трудными подростками , но и ищем новые пути решения возникающих проблем с обучающимися данной категории. Наша задача каждодневно стараться помогать каждому подростку полноценно адаптироваться в современном обществе, найти своё место в нём.

колледже: разработка содержательной модели деятельности тьютора по достижению уровня ФГОС, миссии Колледжа, требований работодателя в условиях системы профессионального образования;
разработка новых эффективных форм работы со студентами;
создание профессиональных траекторий развития студента;
создание в Колледже ресурсной среды, как пространства для развития обучающегося через проекты в учебной, учебно-производственной и воспитательной работе, создание системы дополнительного образования, использования открытых образовательных пространств Колледжа;
создание единого образовательного пространства - как единства обучения и воспитания;
индивидуализация образования, реализация на практике антропологического подхода к образованию (создание индивидуального образовательного пространства для каждого студента);
повышение квалификации, развитие профессиональных компетенций у тьюторов Колледжа;
развитие самостоятельной деятельности обучающихся Колледжа;
привлечение социальных партнеров к использованию в образовательном процессе инновационных технологий, передовых методов профессиональной деятельности, современных инструментов, оборудования и материалов. 

Он анализирует интересы и проблемы ребёнка, отслеживает, что в программе даётся с трудом, а к чему есть способности. 
Тьютор – это наставник, который сопровождает ребёнка в процессе освоения им новой деятельностью и  организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории ребёнка.

достройки из прошлого и будущего;
 построение временной «растяжки» (мое прошлое — настоящее — будущее);
 планирование шагов по достижению образа будущего;
 сохранение независимости от чужих решений;
 совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного;
 выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач;
 процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия;
 переформатирование и «переозначивание» своих результатов и целей.

с другими средствами обучения;
Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием;
Передает содержание курса;
Имеет дело только с учебным материалом курса;
Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий)

Тьютор:
Методически управляет освоением учебного курса;

Доступен обучающимся всегда;

Организует образовательную деятельность обучающихся;

Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся;

Устанавливает с обучающимися отношения партнерства (вместе развивающиеся)

заповедь педагога в воспитании и обучении: мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и окружающим, предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к ребёнку. Ш. А. Амонашвили