Презентация, доклад на тему Проект создания Школьной службы медиации

переговоры с участием третьей, нейтральной стороны, которая является заинтересованной только лишь в том, чтобы стороны разрешили свой спор (конфликт) максимально выгодно для конфликтующих сторон.
Медиатор – третья сторона, участвующая в процессе медиации – это посредник, между конфликтующими сторонами.

Функции медиатора:
Медиатор следит за тем, чтобы разговор был доверительным и направленным на цель.
Медиатор облегчает процесс общения между сторонами, понимание позиций и интересов; фокусирует стороны на их интересах и ищет продуктивное решение проблемы, предоставляя возможность сторонам прийти к своему собственному соглашению.

на основе добровольческих усилий учащихся

Служба медиации является альтернативой другим способам реагирования на споры и конфликты несовершеннолетних;

Служба медиации является приоритетным способом реагирования, то есть сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу медиации, а при их отказе или невозможности решить конфликт путем переговоров и медиации образовательное учреждение может применить другие способы решения конфликта и/или меры воздействия.

Служба медиации создаётся из учащихся 8-11 классов, прошедших обучение проведению медиации.

Руководитель службы назначается из педагогов и/или специалистов образовательного учреждения приказом директора.

от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», данного Положения, а также в соответствии с «Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012-2017 годы»,
«Планом первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»,
ФГОС основного (полного) образования и «Стандартами восстановительной медиации» от 2009 года,
Рекомендаций Министерства образования Нижегородской области «Об организации служб школьной медиации в образовательных учреждениях (приказ от 18.11. 2013 г. № ВК – 844/07).

учителями и администраторами и вынесение обязательного к исполнению решения;
Постановка на учет ВШУ и КДН (с последующей угрозой наказания или реальным наказанием);
направление к психологу или социальному педагогу для реабилитационной работы;
вытеснение конфликта за пределы школы путем передачи полномочий на вынесение решения родителям или отчисление ученика;
обесценивание конфликта, снижение его значимости, в результате чего конфликт переходит в скрытое состояние;
передача права на разрешение конфликта органу школьного самоуправления, который, как правило, повторяет модель педсовета, поскольку другой модели школьники не знают.
иногда это попытки школьников самостоятельно решить конфликты, но с использованием силовых методов.

ситуаций на основе восстановительного подхода

профилактическая технология, направленная на формирование конструктивных межличностных взаимоотношений в школе

Миссия -
внедрить в школьную жизнь восстановительную практику разрешения конфликтных ситуаций, цивилизованные нормы взаимоотношений в школьном социуме

Функционально-содержательная модель

коммуникативным
навыкам

Группа
поддержки
из школьников

реклама

создание имиджа

приглашение в ШСП

Руководитель

создание команды ШСП

организация
взаимодействия
со структурами школы

организация поступления
дел, их распределение

организация обучения
супервизия

сопровождение ШСП

документация

дела
распределяет случаи между членами ШСП

Супервизия случая
Подготовка документации

Учащиеся:
Проводят программы примирения:
конфликтные ситуации: ученик-ученик
Ученик-класс (совместно)
Отслеживают исполнение договора

не проводят программы примирения, но при этом поддерживают их идеи. Могут квалифицированно сориентироваться в происходящем и направить участников конфликта в службу
(участники кружка «Вектор успеха-9»)
Клуб ведущих-медиаторов по программе «Отражение» анализ своей деятельности, личностное развитие и совершенствование навыков решения конфликтных ситуаций
Клубы социального обучения. Программы обучения подростков коммуникативным навыкам , «Вектор успеха», «Познаю себя», «Психологическая азбука», «На пороге взросло жизни»
Службы «Большой брат» («Большая сестра»). Старшие ребята курируют младших из «группы риска» (под руководством психолога).
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса школы (тренинговые занятия, психологические игры, семинары, консультации)

Стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы


Ситуация произошла не более 1-2 месяцев и не менее 1 дня назад
Информация о ситуации не передавалась в другие структуры (педсовет, совет по профилактике, обсуждение на классном часе и т.п.).

средством (тем более, после того, как все остальные уже были опробованы) – хотя определенные воспитательные эффекты обычно наблюдаются;
не может гарантировать изменения человека, тем более за один-два дня;
не может эффективно работать без связи с учителями, родителями и другим окружением подростков.

доверять; Коммуникации между ними оказываются более эффективными;
Общие представления ровесников о предметах и проблемах их окружения;
Ровесники понимают жизненные позиции, принципиальные установки, нормы и ценности друг друга;
Ровесники понимают границы, за которые не следует выходить в процессе взаимодействия;
Чаще школьники гораздо более откровенны с ровесниками, чем с профессиональными психологами старшего возраста;
Медиаторы не воспринимаются как непререкаемый авторитет;
Неожиданные (непрогнозируемые) повороты беседы могут одинаково воодушевить и медиаторов, и участников конфликта;
Доступно: позитивное ролевое моделирование;
Полезно: стороны конфликта с большей вероятностью прислушаются к ровесникам

безответственности.
Школьникам опасно давать в руки власть. Они используют ее в своих целях
Участники встречи могут отомстить ведущему

образовательно-воспитательного процесса, так и любого социального взаимодействия.
С ними приходится иметь дело каждому педагогу, специалисту, завучу, директору ОУ.
Воспитание культуры цивилизованного урегулирования и разрешения конфликтов – основа социально-психологической
(коммуникативной) компетентности.
В свете реализации ФГОС это актуально.