Презентация, доклад на тему Проблемное обучение для семинара в школе

у детей завтра.

Джон Дьюи

педагогический и психологический уровень образования родителей;
Дети соматически ослабленные, педагогически запущенные, с недостаточно развитыми теми или иными познавательными процессами

растения!.

-Что вас удивляет в диалоге наших героев? (побуждение к осознанию противоречия)

Какой возникает вопрос?(побуждение к формулированию проблемы)

Что такое грибы: растения или животные? Итак, тема урока…? (Грибы. Что такое грибы?)

занимательные задания:
- Определите буквы, с которыми мы будем работать. Их две. Они находятся в словах загадки.
В лесу живёт, Бурый цвет ему идёт.
Первая буква находится в группе существительных. Вторая буква находится в местоимении и обозначает согласный – непарный, звонкий.

Возникает проблемная ситуация с «затруднением». В основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью его сделать без усвоения нового материала.
Тема. Сложные слова.
Учитель Ученик
Выделить корень в словах: Выделил один корень.
река, водица, лесной, мышеловка. - Нет, в слове мышеловка два корня.
Кто прав? (возникновение проблемы)
- Сколько корней в этом слове? (учебная проблема как вопрос)

Проблемное обучение предполагает следую следующий подход: школьники под руководством учителя сами «получают» необходимые сведения, т.е. самостоятельно ведут исследования.
Тема. Род имён существительных.
Ребёнку известно, что все люди делятся на мужчин и женщин и соответственно слова, могут быть мужского и женского рода. Сначала примеры подбираются по половому признаку (девочка, мальчик), с постепенным абстрагированием этого понятия (средний род).

сорока, корова, собака, заяц, лиса, волк.
– Распределите их в две группы по любому признаку. (Ученики распределили их по трём признакам: птицы, и звери, домашние животные и дикие животные, слова мужского и женского рода)
– Замените эти слова на более короткие ОН и ОНА.
– Прочитайте слова: окно, дерево, поле, здоровье. Можно ли эти слова соотнести со словами ОН и ОНА?
– Значит, существует еще одна группа слов. Подберите к ней короткое слово (ОНО).
– Прочитай слова.
1 2 3
дедушка девочка облако
юноша река поле
стол земля окно
– Понимаешь, почему слова объединены именно в такие группы?
– Какой группой руководит слово ОН?
– Какими словами управляют слова ОНА, ОНО?
Вывод: слова-названия предметов, которыми командует слово ОН, – мужского рода. Слова – названия предметов, которыми командует слово ОНА, – женского рода. Слова – названия предметов, которыми командует слово Оно, – среднего рода.

признаку вы это сделаете?
Ягода, трактор, поле, кузнец, окно, море, лес, школа, песня, орехи.
2. Придумайте предложения с существительным ж.р., обозначающим время года, явление природы.
3. Определите род имён существительных.
Седой туман поднимался над рекой. Возле нашего посёлка есть озеро. Наступила золотая осень.
4. Выпишите имена существительные, определите род.
Скинуло кафтан зелёный лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.
5. Составьте предложения, начиная с выделенных слов. В выделенных словах определите род.
Стал, разгуливать, болоту, по, журавль.
Кукушка, бору, куковала, в.
Пролетела, цветами, над, бабочка, пёстрыми.
Парил, высоко, в, коршун, воздухе.

для создания проблемных ситуаций.
Ученики получают задание: вычисли 3 + 5 ∙ 2 =
У детей получаются разные результаты:
3 + 5 ∙ 2 = 16
3 + 5 ∙ 2 = 13
После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два результата могут быть правильными и зависит это от порядка действий. Возникает проблемный вопрос: “Как записать эти примеры, чтобы результаты были верными?” Так ребята приходят к понятию скобок и порядку действий в выражениях со скобками.
(3 +5) ∙ 2 =16
3 + (5 ∙ 2) =13

…
7, 14, 21, …
8, 16, 24, …
Составь самостоятельно свой ряд.
Тема. Усвоение смысла умножения
Замени сложение умножением:
1+1+1+1+1=
7+7+7=
0+0+0+0=
7+1+0=
9+9+9+9+9+9=
Тема. Переместительное свойство сложения
Как быстро решить эти четыре примера?
36+18+12= 24+37+16=
47+35+3= 47+38+13=

из проблемной ситуации, ребёнок совершает открытие, которое даёт ему возможность почувствовать себя учёным, интеллектуалом, добившегося действительного понимания изучаемого материала, так как нельзя не понимать того, что открыл сам.
*У детей формируются такие качества знаний, как глубина, прочность, осознанность.
*Работая в парах, группах, коллективе дети умеют сотрудничать при решении учебных задач, оказывают помощь друг другу, объясняют трудные моменты, высказывают личное мнение, не боясь быть осмеянными, если их мнение не совпадает с мнением других, дискутируют, доказывают свою точку зрения.
*Дети обращаются к справочной и энциклопедической литературе, что играет важную роль в самостоятельном усвоении знаний. С большим интересом дети выполняют задания логического и проблемного характера, находя свои, порой оригинальные решения.
*Создаются благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления, формируют положительную мотивацию учения.

Дайте возможность
каждому ребенку
сделать своё
открытие.

Э.Б. Александрова