Презентация, доклад на тему Проблема оценивания в современной школе.

на педагогическом совете: «Проблема оценивания в современной школе» заместителя директора МБОУ СОШ № 6 Титовой Е.Н. 02.04.2016

не ориентирующее,
а дезориентирующее»

Б.Г. Ананьев

- означает высший показатель достигнутых успехов, а соответственно «5» - один из низших. Переход из одного разряда в другой знаменовал собой приобретение учениками целого ряда преимуществ и привилегий.

Система оценки знаний и поведения учащихся баллами ведет свое начало от иезуитских школ XVI-XVII веков.

посредственного, нехудого».
Успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого».

В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок.

оценки знаний.
Из них прижилась пятибалльная,
которая и была в 1837 году
официально установлена
Министерством народного
просвещения: «1» - слабые успехи,
«2» - посредственные, «3» - достаточные,
«4» - хорошие, «5» - отличные.

подписанным А.В Луначарским, запретил «применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики». Перевод из класса в класс и выпускное свидетельство производились на основании «успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы».

словесные оценки
(«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно», «хорошо»
и «отлично»),
а вслед за ними, в 1944 году
и привычные баллы.

1000), известную как модульно-рейтинговая оценка.
2.Зачетная система оценивания.
3. Учебное «портфолио»(США) сундук регалий, шотландский аттестат, тетрадь-паспорт.
4. Содержательная (безотметочная) оценка знаний ( Ш.А. Амонашвили)

1990 - е гг.

шкала оценок – от 4-х до 10)  + устные методы.
Финляндия:
на втором месте по грамотности чтения;
на втором месте по математической грамотности;
на первом месте по естественнонаучной грамотности среди 57-ми стран.

к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)

отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись»

(В.А. Сухомлинский)

и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы.

вербальной форме.
это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
может быть разнообразной, вариативной в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и направленности.
Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.
Оценка должна предшествовать отметке.
Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

работе ученика,
В стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним,
В обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.

отметок недостаточна для определения уровня знаний
Отметки относительны
Отметки субъективны
Нет единых критериев отметки

тетради, так, чтобы не было видно фамилий
Обмен контрольными тетрадями между учителями
Рейтинговая (бальная система)

межличностных отношений учителя и ученика
Ученик волен сам выбирать стратегию своей учебной деятельности

к/р оценка складывается из баллов. Каждое задание оценивается не «плюсиком» или «минусом», а баллами. Например, в ответе на вопрос должно быть отмечено три понятия. Учащийся, отвечая на вопрос, раскрывает очень полно только одно понятие тем самым, получая 1 балл, а не три возможных.
Зная, что для получения «5» необходимо набрать определенное количество балов, он постарается выполнить задания.
Пример 2: Если учащийся в течение четверти выполнил 13 домашних заданий (13 ДЗ), две задачи из разряда интересное задание (2 З*), выступил на уроке в инициативной группе (1 ИГ), выполнил два творческих задания (2 ТЗ), одно задание по желанию (1 Свб), две контрольные работы (2 КР), два теста (2 ПЗ) и две практические работы (2 ПР), то, согласно формуле, получает 25 баллов, что соответствует IV, достаточному, уровню успеха.

вопрос- 0-1 б.
Ответ на сложный вопрос – 0-7 б.
Решение стандартных задач – 0-3 б.
Решение нестандартных задач – 0-7 б.
Самостоятельная подготовка и проведение урока – 0-15 б.

изложение, обзор.
Письменное решение задачи в классе.
Выступление с решением задачи.
Выступление по обязательной литературе.
Рецензия на выступление.
Ассистирование учителю.
Постановка вопроса.
Ответ на вопрос.
Выполнение домашнего задания.
Изготовление наглядного материала.
Участие в конкурсе по предмету.
Добавление, дополнение, реплика.

и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»

-4б
«2»-0 «2»-0
«3»-0 «3»-2
«4»-14 «4»-13
«5»-9 «5»-14

начальной школе
Сравнение планируемых результатов с реальными

деятельности на основе результатов диагностики учащихся, родителей, учителей; обсудить основное положение системы контроля и оценки знаний учащихся.

2. Использовать инновационный подход к организации учебного процесса с целью создания условий творческого и мотивационного развития личности учащихся.

3. Использовать методические рекомендации, памятки для модернизации системы оценивания знаний учащихся по ступеням образования.

4. В системе контроля оценивания знаний, использовать репродуктивный, продуктивный и творческий уровень обученности учащихся.

5. Разрабатывать и проводить открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по различным системам оценивания.

и ещё раз у-чить-ся …
Следовательно-учить и учиться с удовольствием!!!