ГОБОУ « Минькинская коррекционная
школа-интернат»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Применение современных коррекционных техник на уроках чтения у обучающихся с нарушениями речи
Содержание
- 1. Применение современных коррекционных техник на уроках чтения у обучающихся с нарушениями речи
- 2. «…чисто механическая способность читать скорее задерживает, чем продвигает вперёд культурное развитие ребёнка» Л.С. Выготский
- 3. Причины трудностей чтенияШкольные стрессовыефакторыНеблагоприятные факторы течения беременности
- 4. Что такое дислексия?Дислексия - нарушение процесса чтения,
- 5. ВИДЫ ДИСЛЕКСИИ: (классификация Р.И. Лалаевой)Фонематическая дислексияАграмматическая дислексияСемантическая дислексияОптическая дислексия Мнестическая дислексия Смешанная форма дислексии
- 6. ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯИскажение слоговой структуры слова, добавления и
- 7. АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯИскажение и замена морфем слова (чаще всего окончаний) (недоразвитие грамматических обобщений)
- 8. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ (механическое чтение) Нарушение понимания
- 9. ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯЗамены графически сходных букв (недоразвитие высших зрительных функций: зрительного анализа и синтеза, оптико-пространственных представлений)
- 10. МНЕСТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯЗатруднения в усвоении букв.Недифференцированные замены. (затруднения в установлении чётких связей между звуком и буквой)
- 11. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫПринцип комплексности.Патогенетический принцип.Принцип учёта
- 12. Коррекция нарушения чтения с учётом индивидуальных особенностей обучаемых (доминирующий у ребёнка способ восприятия информации)
- 13. Устранение фонематической дислексиипри ведущем зрительном анализаторе
- 14. Развитие фонематического анализа и синтезаДобавить различное
- 15. Развитие фонематического анализа и синтезаПреобразуй слова:добавляя звук:
- 16. «Найди букву»А О м У П
- 17. Упражнения для закрепления звуко-буквенного анализа слов Выдели первый звук, составь слово
- 18. Распределение и избирательность вниманияБСОЛНЦЕВЛЫОАДСТОЛЮБДЬТИМСОКЙЦУКФЙЗИМААМИЗЦЧЬТТЕЛЕФОНОКЕ
- 19. Развитие слогового анализа и синтезаВыдели первый слог
- 20. Чтение через решёткуИз листа бумаги вырезается решётка
- 21. Устранение фонематической дислексиипри ведущем слуховом анализаторе
- 22. Развитие слухового вниманияТекст: (восприятие на слух)
- 23. Устранение аграмматической дислексиипри ведущем тактильном анализаторе
- 24. Упражнения для совершенствования пространственно – временных представленийПоказать
- 25. Развитие языкового анализа и синтеза в письменной
- 26. Упражнения для закрепления операций слогового анализа и
- 27. Упражнения для разминки перед чтениемОтработка сочетаний гласных и согласных«Наращивание» согласных
- 28. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его
- 29. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его
- 30. Упражнения на развитие чёткости произношения.Прочитать гласные на
- 31. Упражнения для развития четкости произношенияЧистоговорки и скороговоркиРО–РО–РО
- 32. Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и памятьИгра
- 33. Упражнения, развивающие умение угадывать последующий текстПредложения без
- 34. Прочитайте стихотворениеУлете.и с.годня стр.жи…А ку.а
- 35. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения«Буксир»«Разведка»«Игра в прятки» «Чтение с ошибками»«Наперегонки»«Финиш»
- 36. Использование коррекционных техник на уроке
- 37. Слайд 37
- 38. Великие дислексики
- 39. Альберт Эйнштейн (1879 - 1955), физик-теоретик, основатель
- 40. Том Круз Том Круз,
- 41. Ханс Кристиан АндерсенХанс Кристиан Андерсен (1805-1875), датский
- 42. Агата КристиАгата Кристи (1890-1976).Маленькая Агата никак не
«…чисто механическая способность читать скорее задерживает, чем продвигает вперёд культурное развитие ребёнка» Л.С. Выготский
Слайд 1 Применение современных коррекционных техник на уроках чтения у обучающихся с
нарушениями речи
Учитель-логопед Пахомова О. А.
Слайд 2 «…чисто механическая способность читать скорее задерживает, чем продвигает вперёд культурное развитие
ребёнка»
Л.С. Выготский
Л.С. Выготский
Слайд 3Причины трудностей чтения
Школьные
стрессовые
факторы
Неблагоприятные
факторы
течения
беременности
и родов;
Социокультурные
условия
роста
и развития
Внешне
средовые
Нарушения
в развитии
мозга
Ученик
Нарушения
состояния
здоровья
Нарушения
в развитии
познавательных
функций
Интенсификация
процесса
обучения
Слайд 4Что такое дислексия?
Дислексия - нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и
повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения.
Слайд 5ВИДЫ ДИСЛЕКСИИ:
(классификация Р.И. Лалаевой)
Фонематическая дислексия
Аграмматическая дислексия
Семантическая дислексия
Оптическая дислексия
Мнестическая дислексия
Смешанная
форма дислексии
Слайд 6ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ
Искажение слоговой структуры слова, добавления и пропуски букв
(нарушение
дифференциации фонем,нарушение фонематического анализа и синтеза)
Слайд 7АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ
Искажение и замена морфем слова (чаще всего окончаний)
(недоразвитие
грамматических обобщений)
Слайд 8СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ (механическое чтение)
Нарушение понимания читаемого при технически правильном чтении
(недоразвитие звукослогового синтеза, нарушение дифференциации представлений о синтаксических связях слов в предложении)
Слайд 9ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ
Замены графически сходных букв
(недоразвитие высших зрительных функций: зрительного
анализа и синтеза, оптико-пространственных представлений)
Слайд 10МНЕСТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ
Затруднения в усвоении букв.
Недифференцированные замены.
(затруднения в установлении чётких связей
между звуком и буквой)
Слайд 11ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Принцип комплексности.
Патогенетический принцип.
Принцип учёта симптоматики и степени выраженности
нарушений чтения и письма.
Принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие.
Принцип поэтапного формирования умственных действий.
Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом зоны «ближайшего развития».
Принцип системности.
Онтогенетический принцип.
Принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие.
Принцип поэтапного формирования умственных действий.
Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом зоны «ближайшего развития».
Принцип системности.
Онтогенетический принцип.
Слайд 12Коррекция нарушения чтения с учётом
индивидуальных особенностей обучаемых
(доминирующий у
ребёнка способ восприятия информации)
Слайд 14Развитие фонематического
анализа и синтеза
Добавить различное количество звуков к одному и
тому же слогу, чтобы получилось слово:
Па
Па
Па
Па
Па
Па
Па
Па
―
р
р
к
о
м
р
с
а
у
р
Слайд 15Развитие фонематического анализа и синтеза
Преобразуй слова:
добавляя звук:
рот мех осы
изменяя один звук слова:
переставляя звуки:
изменяя один звук слова:
переставляя звуки:
К
С
К
С
О
М
К
У
П
К
У
К
А
Л
Слайд 16«Найди букву»
А О м У П Т В о
м у С п т в к Ж а Н м Т в с К а Л н
«Допиши букву»
МОК ЛЫЛ ТОК СОМ
«Допиши букву»
МОК ЛЫЛ ТОК СОМ
Слайд 18Распределение и избирательность внимания
БСОЛНЦЕВЛЫОАДСТОЛЮ
БДЬТИМСОК
ЙЦУКФЙЗИМААМИЗ
ЦЧЬТТЕЛЕФОНОКЕ
Слайд 19Развитие слогового анализа и синтеза
Выдели первый слог из названий картинок, запиши
его.
Объедини слоги в слово, слова – в предложение и прочитай его. Выдели первый слог из названий картинок, запиши его.
Объедини слоги в слово, слова – в предложение и прочитай его.
Объедини слоги в слово, слова – в предложение и прочитай его. Выдели первый слог из названий картинок, запиши его.
Объедини слоги в слово, слова – в предложение и прочитай его.
мальчик
машина
кубики
парашют
ладонь
ракета
юла
МА
МА
КУ
ПА
ЛА
РА
Ю
МАМА КУПАЛА РАЮ
Слайд 20Чтение через решётку
Из листа бумаги вырезается решётка с вертикальными столбцами шириной
0,5 и отверстиями шириной в 1-2см.
Слайд 22Развитие слухового внимания
Текст: (восприятие на слух)
Хотела галка
пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она начала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода поднялась и можно было пить.
Таблица: (зрительное восприятие)
Таблица: (зрительное восприятие)
галке
камушки
достать
кидать
нельзя
начала
что
было
сколько
что
она
видит
и
хотела
галка
пить
дворе
на
стоял
кувшин
дне
с
водой
а
кувшине
была
в
только
вода
на
Слайд 24Упражнения для совершенствования пространственно – временных представлений
Показать левой рукой правый глаз,
правое ухо, левую ногу;
показать правые и левые части тела у человека, сидящего напротив.
показать правые и левые части тела у человека, сидящего напротив.
Слайд 25Развитие языкового анализа и синтеза в письменной речи
Записать слова,
составленные из данных
слогов:
ка, ней, ли
мин, ви, та
чок, ви, но
то, ни, маг, фон
хи, тор, ар, тек
ка, ней, ли
мин, ви, та
чок, ви, но
то, ни, маг, фон
хи, тор, ар, тек
линейка
витамин
новичок
магнитофон
архитектор
Слайд 26Упражнения для закрепления операций слогового анализа и синтеза
Слоговая арифметика.
Бой
порт
Пас кость
Пас кость
Баранка=баран
Сокол=кол (со)
Слайд 27Упражнения для разминки перед чтением
Отработка сочетаний гласных и согласных
«Наращивание» согласных
Слайд 28Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям
Слова с общим корнем;
Сочетания
существительного с прилагательным;
Слова, отличающиеся одной буквой
Слова, отличающиеся одной буквой
вода-водный
с дальнего берега,
чистота-частота
Слайд 29Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям
Чтение «зашумленных» слов.
Снег
зима мороз ледок.
Слайд 30Упражнения на развитие чёткости произношения.
Прочитать гласные на одном выдохе:
А – э
- о – ы
О – у – ы – а
А – э – ы – у
О – у – а – ы
Прочитать ряд гласных с постановкой ударения на одной из них поочерёдно:
А о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э.
О – у – ы – а
А – э – ы – у
О – у – а – ы
Прочитать ряд гласных с постановкой ударения на одной из них поочерёдно:
А о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э, а о у ы и э.
Слайд 31Упражнения для развития четкости произношения
Чистоговорки и скороговорки
РО–РО–РО – прозвенел звонок давно.
РА–РА–РА – уроки делать нам пора.
РО–РО–РО – учиться надо хорошо.
Усядемся на пригорке,
Да расскажем скороговорки
Слайд 32Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память
Игра
«Веселый фотограф»
из
пар роза
от дар лиса
ку зар коза
от дар лиса
ку зар коза
Игра «Пирамидка»
да
дом
друг
доска
дорога
дорогой
директор
Слайд 33Упражнения, развивающие умение угадывать последующий текст
Предложения без последнего слова
Наступила золотая ….
(осень).
Предложения, в которых нет окончаний слов
Мы с папой сегод..(ня) пош..(ли)
в ки..(но).
Тексты, в которых некоторые слова лишены окончаний
Предложения, в которых нет окончаний слов
Мы с папой сегод..(ня) пош..(ли)
в ки..(но).
Тексты, в которых некоторые слова лишены окончаний
Слайд 34 Прочитайте стихотворение
Улете.и с.годня стр.жи…
А ку.а у.етели, ск.жи?
А ту.а
у.етели о.и,
Где на сол.ышке грею.ся дни,
Где со.сем не бы.ает з.мы.
Где на сол.ышке грею.ся дни,
Где со.сем не бы.ает з.мы.
Слайд 35Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения
«Буксир»
«Разведка»
«Игра в прятки»
«Чтение с ошибками»
«Наперегонки»
«Финиш»
Слайд 36
Использование коррекционных техник на уроке позволит:
совершенствовать процесс смысловой переработки
текста;
расширять поля чтения;
развивать самоконтроль при чтении;
развивать умение слушать свое и чужое мнение
формировать различные способы действия с текстом
расширять поля чтения;
развивать самоконтроль при чтении;
развивать умение слушать свое и чужое мнение
формировать различные способы действия с текстом
Слайд 39Альберт Эйнштейн (1879 - 1955), физик-теоретик, основатель современной физики, создатель теории
относительности, лауреат Нобелевской премии.
Эйнштейн всю жизнь плохо писал и с трудом читал. Однако это не помешало ему написать письмо президенту США, в котором он указывал на опасность создания ядерного оружия в фашистской Германии.
Альберт Эйнштейн
Слайд 40Том Круз
Том Круз, актер.
Круз,
как его мать и три его сестры, писал некоторые буквы в зеркальном отражении. В школе он не смог научится быстро различать буквы, что делало мучительным процесс чтения и особенно письма.
Крузу пришлось поменять более десяти школ, но это не решало его проблем.
Крузу пришлось поменять более десяти школ, но это не решало его проблем.
Слайд 41Ханс Кристиан Андерсен
Ханс Кристиан Андерсен (1805-1875), датский писатель.
Андерсен сочинял свои дивные
сказки по ночам и носил их в издательства. Но редакторы, потрясённые полной безграмотностью автора, возвращали их ему, иногда не дочитав до конца. Один редактор написал на рукописи «Человек, который так глумится над родным датским языком, не может быть писателем».
Слайд 42Агата Кристи
Агата Кристи (1890-1976).
Маленькая Агата никак не могла научиться писать. Она
делала столько ошибок и писала так медленно, что родители забрали ее из школы, и девочке пришлось продолжить обучение дома.
До конца своей жизни Агата Кристи так и не научилась грамотно писать и делала множество орфографических ошибок.
До конца своей жизни Агата Кристи так и не научилась грамотно писать и делала множество орфографических ошибок.
