Презентация, доклад на тему Применение коррекционно-развивающих игр и упражнений на занятиях педагога-психолога по развитию и коррекции восприятия при реализации коррекционного курса и внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ОУО (ИН) в начальных классах

коррекции восприятия при реализации коррекционного курса и внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ОУО (ИН) в начальных классах»

Педагог-психолог МКОУ Тогучинского района
«Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ»:
Паршенкова Елена Владимировна

воспитания. Многие сенсорные недостатки, свойственные учащимся школы ОВЗ, преодолеваются лишь в ходе такого обучения, при котором сенсорные упражнения включаются в сложные виды деятельности. По моему мнению, таким положительным эффектом обладает изобразительная деятельность.

изобразительную деятельность и отдают ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Особенно любимым является рисование, раскрашивание. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения оно приближается к игре.

школьников. Их активные действия при освоении графических движений, во время формирования умений передавать цвет, ритм, симметрию, композицию усиливают процесс восприятия окружающего, способствуют накоплению эстетических впечатлений.

само содействует такому воспитанию. Этого я достигаю путем тщательного изучения с учащимися величины, цвета и структуры предметов. При этом свой коррекционный урок организую таким образом, чтобы у учащихся включались зрительные, двигательные и мускульно-осязательные анализаторы в процессе работы над рисунком. В результате обучения нечеткие, аморфные, слабо-дифференцированные восприятия детей постепенно становятся четкими, конкретными, полными. детей постепенно становятся четкими, конкретными, полными

Прежде всего, они активно воздействуют на сенсорное развитие учащихся. Сенсорные процессы активизируются во время всестороннего рассматривания деталей наглядности, сравнения их по величине, форме, цвету.

восприятия. В процессе занятий изобразительной деятельностью указанные недостатки сглаживаются. Этому способствуют специальные упражнения, которые предусматривают выработку согласованной, координированной деятельности анализаторов; они развивают глазомер ребенка, приучают руку к сознательным и точным движениям. Зрительные, осязательные, кинестетические ощущения и восприятия позволяют осуществлять контроль за направлением и качеством движений..

при расшифровывании темы занятия; - коррекция логического мышления при отгадывании загадок; - развитие зрительного, тактильного восприятия в игре: «Угадай что у меня», «Чудесный мешочек»; - коррекция мелкой моторики рук на основе графического упражнения, пальчиковой гимнастики; - воспитание мотивации к учению через игровые упражнения.

Необходимо отметить, что получить положительные результаты в развитии и коррекции восприятия младших школьников с ОВЗ в процессе изобразительной деятельности на развивающих занятиях можно лишь при соблюдении соответствующих психолого-педагогических условий. Для этого при проведении коррекционно-развивающих уроков я использую рациональные методики и адекватные коррекционные приемы. Для проведения своего коррекционно-развивающего занятия, я разработала презентацию на данную тему.

внимания, восприятия, мышления.

на дереве растет Красивый, вкусный, сочный плод. Я подскажу: на букву Я Он начинается друзья. (яблоко) - Назови дерево на котором растут яблоки?

Введение в тему. Сообщение темы занятия.

лишь по форме, И когда созреет он, Съешь его легко ты! (груша)

созреваю И синевою отливаю Я очень красива И называюсь, дети (слива) - Где выращивают фрукты?

с овощами и фруктами. Даётся инструкция собрать в целое только фрукты.

яблоней ковром Яблоки лежат кругом. Их в корзину соберем.

к сроку. Фрукты надо всем любить, Чтоб здоровье сохранить.

скучали, Девочки и мальчики ветки раскачали, Яблоки о землю громко застучали.

Какие фрукты у нас не растут? (банан, ананас, апельсин, лимон, киви) - Назови их ласково например, лимон – лимончики т. д.

Игра «Чудесный мешочек»

когда созревает, что из него готовят. Остальные должны угадать название фрукта.

Игра «Угадай, что у меня?»

Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок. * Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов. * Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш. - Все фрукты сосчитали, молодцы.

Игровое упражнение «Считаем фрукты»

Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева.
3. Выготский, Л. С. Роль игры в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии
4. Газман, О. С. В школу с игрой / О. С. Газман [и др
5. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская.
6. Занько, С. Ф. Игра и учение / С. Ф. Занько [и др.]..
7. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.
Интернет ресурсы
aam.ru/detskijsad/prezentacija-dlja-vospitatelei-srednei-grupy-po-teme-frukty.ht
http://институт-коррекционной-педагогики.рф/; http://минобрнауки.рф  http://minobr.nso.ru/
http://pedsovet.su/;  http://pedsovet.org/; http://www.uroki.net/ ; 
infourok.ru

Библиография