Презентация, доклад на тему Применение инновационных технологий в воспитательной работе

рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека…»
Л.С.Выготский

как процесс внедрения новшеств.

использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Проектирование
Конструирование
Организационно – деятельностный компонент
Контрольно – управленческий компонент

цели и анализ сложившейся ситуации
Социализированная оценка ученика
Организация творческого дела
Создание ситуации успеха

воспитание,
предпрофильная подготовка,
национальная культура,
личная профессиональная карьера, проектирование образовательной  траектории.

образования внутри школы;
различные варианты школы  полного дня;
создание гувернерской службы внутри школы;
создание детско-родительских объединений внутри школы;
телевизионные (ток–шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);

информационно – коммуникативные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека);
нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон);
социальное проектирование;
организационно-деятельностные игры (ОДИ);
технология исследовательской деятельности;

реализации плана;
технология разноуровневой дифференциации;
модульная педагогическая технология;

технология проектов;
технология дидактической игры;
проблемное обучение;
здоровьесберегающая технология;
личностно- ориентированная технология;
экологообразовательные;
кейс – технологии;
арт-технологии;

соревнований, КВН);
групповая проблемная работа (разработка проектов);
диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты);
диалог «педагог- воспитанник»;
тренинг общения;
«информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды).

педагога не нанести ущерб здоровью учащихся;
создание благоприятного психологического климата;
охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

активности.
Результатом КТД является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная.

Технология КТД( по Иванову) - 6 этапов:
совместное решение о проведении дела;
коллективное планирование;
коллективная подготовка;
проведение дела;
коллективный анализ;
решение о последействии.

(пример: художественно- эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»)

относительно обучающей системы, периодически становясь ее автономным активным элементом.

Интерактивными технологиями

или метод проектов.

проблемной ситуации.
Цель технологии:
разработка,
принятие организационных решений,
прояснение,
обсуждение.

исследовательские и т.д.

Формы работы: индивидуальная, групповая
Сроки реализации проекта: неделя, месяц, полгода, год и т.п.

Презентация проекта: выставка, концерт, рекламная акция, театрализация, электронная презентация.

социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

Целью социального проектирования является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

являются навыки «разумного социального» поведения в сообществе,
совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.),
социальная мобильность, навыки командной работы.

процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Кейс (ситуация) – это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.

коммуникативные;
социальные;
самоанализ.

должен понять смысл проблемы, продумать ответы на вопросы и выявить реальные пути решения проблемы.
2 этап. Обмен мнениями о проблемах в небольшой группе, осуществление совместного поиска решения через взаимный диалог («брейнсторминг» –мозговой штурм, диалог и полилог, дискуссия, дебаты и т.д.).
3 этап. Общегрупповое обсуждение под руководством учителя. Привлечение к обсуждению как можно больше учащихся. Особенность обсуждения – учитель не даёт качественной оценки ответам, каждая идея принимается как есть.

Осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций.
3.   Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений.
4.   Формирование готовности к оценке и принятию решений.
5.   Обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов.
6.   Развитие коммуникативных навыков.

так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса.

Техники и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная, сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все выше перечисленные техники и приемы  взаимосвязаны.

«зал»),
соревновательность на сцене,
заготовленный организаторами сценарий.

ШОУ-ТЕХНОЛОГИИ

подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов.

соревновательность;
импровизация.

ШОУ-ТЕХНОЛОГИИ

них форме;
аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения;
ведущий направляет обсуждение на предмет спора, напоминая о правилах ведения дискуссии и о необходимости уважать друг друга;
в ходе ток-шоу мнения взрослого не навязываются подросткам, они свободны в своем нравственном выборе, и даже если они его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины;
особая роль ведущего ток-шоу.

ТОК-ШОУ

у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного педагогического опыта, опыта общения.

эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;
повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;
осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;
развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;

и творческой активности учащихся (интерактивные интеллектуальные игры, диспуты, ученические конференции, участие в выставках, конкурсах, проектах школьного, районного, регионального, государственного, международного масштаба);
развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности (психологические тренинги; психолого-педагогическая помощь, коммуникативные тренинги);
развитие способности свободного культурного общения (объединения по интересам, встречи с интересными людьми, сотрудничество со школами района, области, бывшими выпускниками).