Презентация, доклад на тему Приемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

и оценки своей деятельности, важное субъективное свойство личности

Контрольно-оценочная самостоятельность -

четко определенными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
 

оценки
от учителя к ученику.

Переход от контроля по результату
к контролю
за процессом
учебной деятельности.

ожидаемые учебные результаты и достижения учеников

1.Рубрика для оценивания контрольного задания и домашней работы.
2.Рубрика для оценивания исследовательской работы.
3. Рубрика для оценивания эссе.
4.Рубрика оценки совместной деятельности.

внимательно проверил твою работу и нашел много ошибок. Целых восемь. Но ты не огорчайся. Если ты внимательно посмотришь на ошибки, то догадаешься, что все они одинаковые. Ты все время пропускаешь цифру ноль в ответе. Я хочу тебе помочь. Когда будешь в следующий раз делить числа, проверяй себя. Вот тебе алгоритм, он тебе поможет, когда будешь делить, а потом, когда будешь проверять.
1) Определи количество цифр в частном (поставь точечки).
2) Раздели число (каждый раз, когда сносишь цифру, должен получить одну цифру в ответе).
Я думаю, что этот алгоритм тебе поможет. Алена К.»

Миша! Ну, ты даешь! Разве можно так себя не любить? Ты почему не проверяешь свою работу? Да я только посмотрел на ответ, даже без проверки, увидел, что у тебя ошибка! Ты забываешь определить количество цифр в частном, вот и пропускаешь ноль. Совет! Выполнил деление – то проверь умножением. Но лучше всего используй алгоритм, когда решаешь и проверяешь. Будь внимателен. Пока! Паша Р.»

решила, что полезные ископаемые относятся к живой природе, так как известняк, например, образовался из скелетов и раковин морских организмов, уголь – из остатков древних растений, нефть – из остатков растений и животных, которые жили миллионы лет назад.

достоинству У. Джеймс

суть…
Больше всего мне понравились приемы…
В своей педагогической практике мне захотелось использовать….
Очень ценным, на мой взгляд, оказался прием…
Мастер класс помог мне осознать…
 Я начал(а) прикидывать, на каких темах можно использовать приемы…
Мне не терпится поскорей попробовать применить…
Я увидел возможность использования известных мне приемов с другой целью…

интерес;
Выполняет отдельные действия…
Осознает необходимость...
Периодически осуществляет …

Устойчивая потребность….
Инициативен…
Самостоятелен…
Систематически проверяет…

Испытывает интерес;
Выполняет действия под контролем учителя…
Осознает ограниченность собственных
действий, требует помощи…
Часто проверяет и оценивает…

самоконтроль…

Наблюдает…
Консультирует…
Помогает в случае сам. просьбы…
Побуждает к творчеству…

Побуждает только в случае необходимости…
Создает условия для выбора…
Побуждает к обоснованию действий…
Периодически напоминает…