Презентация, доклад на тему причины неустойчивого внимания у младших школьников

у младших школьников»


Специальность 0105000 «Начальное образование»
Квалификация 0105013 «Учитель начального образования»
Работу выполнила: Кошкина Ирина Викторовна

в условиях образовательного процесса.
Задачи исследования:
- Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме.
- Изучение внимания младшего школьного возраста;
- Выявить причины неустойчивого внимания у младших школьников;
- Разработать памятки для родителей и учителей по развитию свойств внимания на повышение успешности обучения учащихся.
- Организовать опытно-экспериментальную работу с детьми младшего школьного возраста и проанализировать её результаты.

Предмет исследования – изучение внимания учащихся.

можно достигнуть повышения качества и прочности знаний учащихся. Создания стимулов, для положительной мотивации к обучению, ведущим к преодолению трудностей при переходе учащихся из начального звена в среднее.

литературы;
Эмпирические методы:

Наблюдение Педагогический
Обработка результатов эксперимент
исследования Беседа

2 «Г» класса

в начальном периоде обучения

Вниманием называется направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте.
Внимание – процесс, связанный со средоточием сознания на предмете или объекте, путем отвлечения всего остального. Ухтомский А.А. ввел понятие доминанта – доминирующий очаг возбуждения в коре головного мозга является основой возникновения внимания.

кратковременной памяти;
- распределение – направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий;
- концентрация внимания – степень сосредоточенности сознания на одном объекте, интенсивность направленности сознания на этот объект;

на другой;
- объем – количество объектов, которые можно охватить с достаточной явностью одновременно;
- устойчивость – способность длительное время удерживать внимание на объекте;
отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.

рассеянность
(порхающее внимание); (концентрация на внутренние переживания)

Произвольное
Послепроизвольное

усилия (яркий свет, громкий звук и т.д.);
- произвольное – это вид внимания, возникающий при помощи волевого усилия (например: ребята, посмотрите на доску);
- послепроизвольное – это внимание, возникающее за произвольным вниманием, связанный с интересом.

– учащиеся не могут сосредоточить свое внимание на неясном, непонятном. Они быстро отвлекаются и начинают заниматься другими делами. Необходимо трудное, непонятное сделать для учащихся простым и доступным, развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание.

на то, что его интересует, что связано с его потребностями. Если ребенок увлекся чтением книги, то непроизвольное внимание его будет очень устойчивым, что связано с возникновением стойкого доминирующего очага возбуждения в коре головного мозга ребенка. Поэтому очень важно воспитывать познавательные интересы и потребности.

– это развитие самоконтроля в процессе поэтапного формирования умственного действия.

этого необходимо:
1.Установить конкретное содержание контроля, выделить операции, входящие в его состав.
2.Дать ученикам такую систему предписаний по контролю, которую он воспринимал бы однозначно, и которая обеспечивала бы получение нужного результата.

которая обеспечивала бы совершенствование действия по всем намеченным показателям.
5.Обеспечить переход действия в умственный план, его систематическое сокращение и автоматизацию.

начальной школы связаны с физиолого-психологическими особенностями развития детей данного возраста. В частности внимание младших школьников характеризуется непроизвольным, неустойчивым, кратковременным характером.

особенно если она не интересна и однообразна, их внимание легко отвлекается.

весьма ограниченные. Значительно лучше у детей данного возраста развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает учеников, без всяких усилий с их стороны. Но строить обучение только на непроизвольном внимании невозможно.

причины неустойчивого внимания младших школьников.
Задачи:
– развивать интеллектуальные способности учащихся на основе развития внимания;
– научиться использовать и перенаправлять непроизвольное внимание;

объем и устойчивость;
– учить ребенка управлять своим вниманием, полноценно распределять его во время учебного процесса.
Решение поставленных задач будет эффективным только при систематической работе, направленной на внедрение в учебный материал упражнений, развивающих отдельные свойства внимания.

подвержен влиянию объем внимания, он индивидуален. Остальные свойства внимания можно и нужно тренировать.
Такую работу мы проводили по двум направлениям:
1. Использую специальные упражнения, тренирующие основные свойства внимания.
2. Используя упражнения, на основе которых формируется внимательность как свойство личности.

задания для работы с младшими школьниками.
Продолжительность упражнений колеблется от 2 до 10 минут.
Форма организации работы по развитию внимания может быть различной: групповая, в парах, индивидуальная.

происходит в процессе какой-либо деятельности;
2. Психологической комфортности – ребенок не должен чувствовать свои неудачи;
3. Сотрудничества – педагога со школьной психологической службой и родителями;

тренировать его внимание лишь в определенных пределах;
5. Последовательности – предлагать упражнения начиная с самых простых, постепенно усложняя их по мере овладения;
6. Поэтапности – сначала включать в учебную деятельность упражнения для развития объема и концентрироваться внимания, затем устойчивости и распределения и, наконец, переключаемости и интенсивности.

№30» акимата города Усть-Каменогорск, 2 «Г» класс с 2 февраля по 15 марта 2017 года.

промежуток времени, лучше было на протяжении хотя бы одного полугодия. Но независимо от этого, считаю, что моя гипотеза - развивать различные свойства внимания в процессе учебной деятельности, повышение качества и прочности знаний учащихся подтвердилась.

школьников и выработано произвольное внимание. Благодаря этому, улучшилась успеваемость учащихся на уроках.










Диаграмма 1. Повышения произвольного внимания по основным предметам.

данному вопросу;
2. были определены особенности деятельности учителя по развитию внимания детей младшего школьного возраста;
3. разработана программа деятельности учителя по развитию внимания детей младшего школьного возраста. Проведение опытно-экспериментальной работы показало, что уровень развития внимания у детей сформирован в разной степени. И только целенаправленная работа с ними влияет на динамику развития произвольного внимания.

не могут самостоятельно развивать произвольное внимание, им необходима помощь взрослых;
2. помощь взрослых должна быть целенаправленной и включать в себя разнообразные формы и методы, в том числе и игры;
3. благоприятную почву для этого создает наличие программы, разработанной на основе наблюдений за детьми и проведенных диагностик;
4. ведя наблюдения за детьми, можно получить точную картину возможностей каждого, и это сделает работу по развитию детей более эффективной.