Презентация, доклад на тему Причины неуспеваемости обучающихся

можно учить.
Аристотель

ПРИМЕЧАНИЕ
Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок "Вставка рисунка"
в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение.

Понятие «неуспеваемость»

важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Решение этой задачи в условиях общеобразовательной школы является актуальной и необходимой.

учебных требований, что определяет полное не усвоение учебного материала.
Относительная неуспеваемость - это недостаточная познавательная нагрузка тех учащихся, которые могли бы в целом усвоить минимум учебного материала.

дальше без помощи учителя.
Хаббард.

ПРИМЕЧАНИЕ
Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок "Вставка рисунка"
в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение.

учения;
вторая группа - учащиеся, которые проявляют слабые способности к обучению;
третья группа - учащиеся с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться.

не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит. На уроках работает пассивно и постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы, не подмечает своих неудач и трудностей, не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу.

неудачи в учении. Такого типа ученики заявляют «не могу» до начала работы, они нуждаются в постоянном контроле педагога или учащихся. Учебные трудности и неудачи переносятся тяжело, эмоционально болезненно. В данном случае выделенные черты носят психологический характер.

дети
Функционально не созревшие дети.
Ослабленные дети.
Системно отстающие дети.
Нестандартные дети
Социально запущенные дети.

обучения в школе.
конфликтная ситуация между учителем и учеником.
несовершенство организации образовательного процесса.
недостатки дидактических и воспитательных воздействий
Семья

сферы у учащихся.

посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы.
Леонардо да Винчи.

сердечное русский народ.
Н.А. Некрасов

в области образования

Первый принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи.
Второй принцип – для успешного решения коррекции учебных трудностей необходимо учитывать, как внешние, так и внутренние факторы.

при которой корректируются не трудности обучения, а причины, вызывающие их.
Четвертый принцип – системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая такие меры как оптимизация процесса обучения, нормализация режима, ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе.
Пятый принцип – организация комплексной помощи детям с трудностями в обучении. Это системная работа и системное взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей.

деятельности
Для активизации мыслительной деятельности учащихся служат вопросы педагога. Они являются одним из самых распространенных приемов активизации мыслительной деятельности обучающихся. Путем задавания вопросов можно организовать активную познавательную и поисковую деятельность учащихся.
Учитель, в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, может использовать две основные группы вопросов:
вопросы, направленные на восстановление и воспроизведение ранее усвоенных знаний,
проблемные вопросы, направленные на поиск новых знаний.
При применении вопросов в сочетании обеих групп достигается их максимальная эффективность.

выполнении самостоятельной работы на уроке неуспевающим учащимся нужно предлагать разбивку заданий на дозы, этапы, выделять в работе простые задания, делать ссылку на аналогичное задание, выполненное ранее. Для таких учеников необходимо напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению необходимы для успешной работы.
 

ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него, нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;
чередовать ответ в устной и в письменной форме;
нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, необходимо разбить его на отдельные информационные блоки и давать их постепенно, по мере усвоения.
формировать у учащегося уверенность в своих силах, в своих знаниях, и эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях на контрольных работах или экзаменах.

что формирование учебной мотивации замедляют эмоциональная бедность учебного материала и повторяемость одних и тех же приемов.
Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика

— это птица без крыльев.
Саади

и наказание как методы стимулирования учебной деятельности.
Создание ситуации успеха.
Субъективно-прагматический метод стимулирования учебной деятельности.

школы использует в этом плане поощрение, наказание, соревнование, субъективно-прагматический метод. Только сочетание разнообразных методов стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.

удалите его. Затем нажмите значок "Вставка рисунка"
в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение.