Презентация, доклад на тему Презентація Плекати обдарованих (з досвіду роботи ізраїльських педагогів)

обдарованих дітей проходять у рамках приватних ініціатив, в Ізраїлі цим займається держава. Ще в 1973 році у Міністерстві освіти Ізраїлю було створено спеціальний відділ, мета діяльності якого – задовольнити потреби обдарованих дітей. Були напрацьовані структурні навчальні плани для кожного року навчання, які передбачають ряд моделей для вибору. В Ізраїлі діють три моделі навчання обдарованих дітей, які відрізняються за ступенем і типом їх інтеграції та взаємодії із «звичайними дітьми». Минув той час, коли прискорене навчання вважалося правильною відповіддю на запити обдарованих дітей. Ізраїльські педагоги зрозуміли, що прискорене навчання не може бути успішним, якщо воно відірване від соціальної інтеграції і паралельного емоційного зростання. Тож сучасні програми для обдарованих дітей не концентруються на досягненні лише успіхів у навчанні. Батьки обдарованих дітей теж повинні брати активну участь в освітньому процесі, бути надійними партнерами педагогів. Вони проходять спеціальний інструктаж, спрямований на те, щоб допомогти своїм обдарованим дітям.

для просування обдарованих дітей у звичайному класі звичайної школи. Обдаровані діти раз на тиждень окремо від однокласників мають можливість навчатися за спеціальною програмою в групах для обдарованих. Окрім цього, вони можуть відвідувати у другій половині дня інший освітній заклад та під час канікул брати участь у спеціальних програмах
у рамках літніх таборів.

обдарованих дітей, з яких складаються спеціальні класи у початковій чи звичайній середній школі. Такий формат дозволяє працювати за спеціальним навчальним планом, складеним відповідно до здібностей цих дітей і дає можливість просуватись у темпі, який відповідає їхнім здібностям. Обдаровані діти постійно при цьому взаємодіють з іншими ровесниками.

школами для дітей з особливими здібностями до точних наук чи до якогось виду мистецтва. Цей формат використовується у великих містах паралельно з іншими моделями.

розробки навчального матеріалу, який готують для усіх трьох моделей державні структури;
2) у загальнонаціональному масштабі її здійснення;
3) у плюралістичній структурі, яка дає можливість місцевим шкільним радам обирати ту з існуючих моделей, яка їм найбільше підходить до конкретних умов;
4) у її характері (усі різновиди програми базуються на комплексному підході, при якому беруться до уваги всі потреби обдарованої дитини – навчальні, соціальні та емоційні.

відзначити, що для української системи освіти перспективними є комплексне використання методів діагностики обдарованості, розвиток творчих та лідерських здібностей учнів, поглиблена диференціація за змістом та методами навчання, використання спеціалізованих програм педагогічного наставництва.