Презентация, доклад Здоровьесберегающая среда в работе с детьми с ОНР

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 «Жемчужинка»                  Тема: «Здоровьесберегающая среда в работе с детьми с ОНР»      

Учитель –логопед: Вовк О.В.




2016г.

ребёнка система, основу которой составляет эмоционально-комфортная среда пребывания и благоприятный режим организации жизнедеятельности детей.

нескольким направлениям:
логопедическое,
психолого-педагогическое,
коррекционно-педагогическое,
физкультурно-оздоровительное,
музыкальное,
медицинское.

и укрепления здоровья детей с ОНР являются:
Реализация здоровьесберегающих педагогических технологий по всем разделам образовательной работы;
Индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту;
Соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;
Создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении;
Реализация системы мероприятий по оздоровлению ослабленных детей;
Реализация различных форм систематической работы с родителями и формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического воспитания и обучения.

пальцевой моторики,
развитие моторики и артикуляционного аппарата.

выносливости, исправлению неправильных поз, координации речи и движения, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции, развитию тонких двигательных координации, необходимых для формирования навыков письма. Развитие общей моторики осуществляется на всех видах занятий.

повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм.

кругу, взявшись за руки, высоко поднимая колени.
Если в огород пойдем.
Здесь поспели не бананы
Останавливаются, поворачиваются в круг, разводят руки в
стороны перед собой. Отрицательный жест указательным пальцем.
Лук, чеснок и баклажаны
2 поворота туловищем влево-вправо руки на поясе. Наклонится – руки перед собой.
И редиска и морковка -
Поднимают левую, затем правую руку вверх.
Им в земле сидеть так ловко.
Руки на поясе. Присесть.
Мы их из земли достанем
Наклониться вперед – хватательные движения ладонями у пола.
И салаты делать станем.
Потирающие движения ладонями друг о друга.

вверх.
Лес стоит умытый чистою росою.
Показывают очертания деревьев перед собой.
 Дуб могучий, сильный. Рядом с ним рябина.
«Силовой жест», согнутыми в локтях руками.
Руки на поясе – повороты туловища вправо-влево.
И трясет листвою тонкая осина.
Руки в стороны – потряхивающие движения рук.
 Тополь пирамидкой. Ива – раскидалась.
Ладонями «чертят треугольник» перед собой.
Руки развести в стороны.
Расцветает липа. Пчелкам – это радость!
Волнообразные движения вверх-вниз.
Бегают по группе, изображая пчелок.

сократительную функцию мышц. Существует прямолинейное, спиралевидное и комбинированное поглаживание. Именно им начинают и заканчивают логопедический массаж.
Растирание усиливает кровообращение, происходит даже местное повышение температуры на 1-2 градуса. Существует прямолинейное, кругообразное растирание и растирание «щипками».
Разминание - это пассивная гимнастика для мышц. Проводят разминание подушечками большого и указательного пальцев.
Вибрация делается кончиками пальцев с максимальной частотой. Вибрация стимулирует рефлексы, восстанавливает угасшие рефлексы, производит обезболивающий эффект.

ушкам,
Растущим на макушке.

А теперь мохнатой лапкой
Он стучит в другом порядке:
От ушек к середине лба
Туда-сюда, сюда-туда.
Вновь упрятав коготки,
Гладит лобик и виски.

Потирает лапой нос:
После утренней прогулки
Пёсий нос совсем замёрз.
Трёт по кругу пятачок,
А затем потрёт бочок.
Отогрелся пёсий нос,
Несмотря на злой мороз.

разглаживает,
Ровно и старательно их приглаживает.
С середины губ он ведёт игриво,
Чтоб лежали усики ровно и красиво.

растирая,
По бородке ласково проводил,
К концу уха бороду выводил.

способствующих укреплению мышц артикуляционного аппарата и развитию силы, ловкости и дифференцированности движений данного органа.
Артикуляционная гимнастика с детьми дошкольного возраста проводится два-три раза в день.
Продолжительность гимнастики - до 5 мин.
Комплекс артикуляционной гимнастики предварительно разрабатывается учителем-логопедом, воспитателем на основе таблицы «Артикуляционные упражнения».
В комплекс должно входить 4-5 упражнений: 2-3 статических и 2-3 динамических.

зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Удерживать под счет до 5-10

не отпуская языка, надо стараться открывать рот все шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

верхние и нижние зубы. Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук «И». Удерживать в таком положении губы под счет до 5-10.

положении под счет до 5-10.

более длительный выдох;
развивать звуковой(фонационный) выдох;
развивать речевое дыхание в процессе произнесения текста.

на картинках. Дает инструкцию: «Вдыхай через нос и выдыхай через нос. Действия ребенка сопровождается рифмовкой:
Носиком дышу свободно,
Тише, громче – как угодно.
Дышат птицы и цветы.
Дышим он, и я, и ты.

Взрослый дает инструкцию: « Сядь, положи ладонь на живот и почувствуй, как он поднимается, когда ты вдыхаешь. И опускается, когда ты выдыхаешь».
Действия ребенка сопровождается рифмовкой:

Сели бегемотики,
Потрогали животики:
То животик поднимается,
То животик опускается.

частая смена видов деятельности. Лучше дать несколько небольших упражнений на одинаковую тему, чем одно большое.
Внимание быстро истощается, дети быстро устают, следовательно, самую важную информацию лучше дать в первой половине занятия.
Память также отстает от возрастной нормы, поэтому инструкции должны быть короткими, со смысловыми паузами.
Полезно попросить одного - двух человек повторить, что требуется сделать.
 

наглядность, однако её одномоментное количество не должно быть слишком большим (4 – 5 предметных картинок), т.к. внимание детей рассеивается. Изображения должны быть реалистичными, с четкими контурами, т.к. у некоторых детей возможно снижение зрительного восприятия.

ты будешь делать?» «Как ты будешь это делать?» «Что ты делаешь?» «Что ты делал?» «Как ты это делал?»
Само выполнение задания должно обязательно сопровождаться диалогической речью детей: «Что ты рисуешь?», «Каким цветом ты это рисуешь?», «Из каких частей ты будешь лепить этот предмет?», «Что для этого надо сделать с пластилином?»
При этом надо следить за четкостью произнесения слов, правильностью окончаний. Таким образом идет уточнение и закрепление словарного запаса и работа над грамматическим строем речи.

мелкая. Часто у детей не сформирован правильный захват, в действии участвует преимущественно ведущая рука, а вторая задействована слабо. Указательный жест выполняется не одним указательным пальцем, а полураскрытой кистью. Большой палец часто не сжат в кулак, а отведен в сторону.
Учитывая уже доказанное положительное влияние развития мелкой моторики на развитие речи и психического развития в целом, надо уделять большое внимание пальцевой гимнастике, нанизыванию, завязыванию и развязыванию, выкладыванию, сортировке мелких предметов и др. упражнениям на развитие силы и подвижности кистей рук.
При этом важно формировать у детей орудийный захват (с противопоставлением большого пальца, как мы держим молоток), захват щепотью (большой, указательный и средний палец) и пинцетный захват (большим и указательным пальцем), вовлекать в работу не ведущую руку.
Это положительно сказывается на развитии мозговых структур и межполушарного взаимодействия.